邢晓沛 邢 秀 马云青 乔晓光

    ①首都师范大学心理学院(北京) 100048 E-mail:xingxiaopei2006@126.com ②济南市历城区鲍山学校

    随着升学竞争日益激烈,许多家长愈加推崇“从娃娃开始抓教育”,唯恐自家孩子输在“起跑线”上。在这种高学业期望的环境下,小学生的学业焦虑、厌学等学业情绪问题越来越普遍。据调查显示,目前我国学生的厌学率已高达20%[1],并且学习情绪困扰已成为导致小学生学业不良乃至逃学辍学的重要缘由之一[2]。鉴于此,挖掘影响儿童学业情绪的内外部因素可能是预防儿童消极学业发展结果的关键所在。

    学业情绪是指学生在学习情境中所感受到的、与学业相关的各种情感体验[3]。Pekrun等人根据效价(愉悦度)将其分为积极学业情绪和消极学业情绪两类[3]。儿童进入小学中年级后,课业负担加重、学业要求愈加严格,学业压力明显增加[4]。故学龄儿童中期可能是儿童体验消极学业情绪的重要开端和转折时期[5]。另外,Efklides提出学业情绪具有动态性,即学业情绪会随着学习情境的变化而变化[6]。因此,本研究拟以小学中年级儿童为研究对象,同时关注儿童进入学习前(预期)和在学习过程中的学业情绪,为深入理解儿童学业情绪提供一个更为全面的视角。

    父母教养行为是家庭微系统中影响儿童发展结果的最稳定、最直接的因素之一。先前研究多从个体角度如自我认知、成就目标探讨学业情绪的影响因素[7],关注家庭环境因素尤其是父母教养的研究较少。尽管如此,这些有限的研究仍为父母消极教养行为如母亲拒绝、心理控制与儿童学业情绪间的关系提供了证据[8-10]。此外,基于实验室观察的研究同样发现,母亲学业控制虽然可以促进儿童的学业适应,但是会以牺牲儿童的情绪适应为代价[11]。考虑到“唯有读书高”、“棍棒底下出孝子”等传统文化的影响以及“不谈学习,母慈子孝;一谈学习,鸡飞狗跳”的家庭教育现状,笔者推测为了让子女取得更高的学业成就,父母会选择严厉的教养行为如打、骂来管教或控制子女。

    作为发生率较高的一种严厉管教行为,体罚受到研究者广泛关注[12],它是指父母为了纠正或控制儿童的错误行为而故意引起儿童身体上的疼痛但不会对其造成伤害的行为[13]。尽管已有研究表明父母体罚与学业困难有关[14-15],但尚未有研究直接考察父母体罚是否会影响儿童学业领域的情绪表现。根据社会学习理论,父母在实施管教时往往伴随着消极或惩罚性情绪、行为或认知,儿童会将父母不恰当的调节策略进行内化,进而会导致儿童情绪调节不良并迁移到其他情景[16-17]。基于上述研究和理论,本研究提出假设1:父母体罚会导致儿童体会到较多的消极学业情绪和较少的积极学业情绪 ......