董志文 曹 毅 侯玉波 戴玉婉

    北京大学心理与认知科学学院暨行为与健康北京市重点实验室 100871

    中小学教师是基础教育的基础,他们的心理健康会影响到其教学质量和学生的心理健康[1],所以对影响其心理健康的因素和机制作深入研究,对促进他们的职业发展具有重要的意义。辛素飞等曾经对我国内地教师的主观幸福感进行了元分析,发现他们的主观幸福感逐年下降[2]。以往对影响中小学教师幸福感和心理健康的因素研究主要集中在社会支持[3]、应对方式[4-5]、教师压力[6]等方面,但对作为教师个体因素的社会比较倾向却没有获得足够多的关注。个体进行社会比较时,可能会对个体的心理健康产生消极影响[7]。因此,本研究从社会比较的角度出发探索其对中小学教师心理健康的影响及其可能存在的保护机制,为预防和干预中小学教师的心理健康提供相应的依据。

    根据社会比较理论,个体看到关于他人的信息时,通常会将这些信息与自己的生活联系起来,并且做出积极或消极的自我判断[8]。当个体在做向上社会比较时,个体的幸福感可能会下降[9]。个体不仅在线下会做出社会比较,日益普遍的线上社交媒体进一步加剧了社会比较范围的半径,最终导致抑郁水平升高、自尊水平降低、自我认知下降和身体不满度增加等危害[7,10-12]。2018年1月,中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,强调要“不断提高地位待遇,真正让教师成为令人羡慕的职业”[13]。这表明相比于其他职业,中小学教师的社会地位有待提升。另外,中小学教师难免在薪资方面与其他职业进行比较,有研究表明我国教师的经济收入水平也会负向影响其心理健康[14]。据此,本研究提出假设1:中小学教师的社会比较倾向会降低其心理健康。

    压力是影响个体心理健康的重要因素,研究发现职业压力会降低员工的心理健康[15-16]。另外,研究者发现中小学教师的社会比较倾向会让其产生职业倦怠[17]。随着社会经济的发展,人们对中小学教师的期望和要求逐年升高,中小学教师压力渐增,需要处理学生、家长和学校之间的问题和矛盾。另一方面,中小学教师同行之间也会对学生、上课情况进行比较[18],这可能使得他们的职业压力变得更强。因此,社会比较倾向会增强中小学教师的职业压力。据此,本研究提出假设2:职业压力在中小学教师社会比较倾向和心理健康之间起中介作用,即中小学教师社会比较倾向通过增强个体的职业压力,从而降低心理健康水平 ......