王泓懿 张珊珊

    沈阳师范大学教育科学学院 110034 △通信作者 E-mail：zhangxiaobai2@163.com

    随着“互联网+”理念的不断发展与变革,未成年人的生活、学习已与网络密不可分。《全国未成年人互联网使用情况研究报告(2022)》显示,我国未成年人的互联网普及率高达96.8%,其近两成未成年的网民具有依赖、沉迷网络的心理倾向[1]。网络社交虽然可以为青少年提供及时通信(如微信、QQ)、生活娱乐(如微博、抖音)与教育学习(网络课程、百度)等积极的资源[2]。但不当地利用网络社交,将使青少年出现不同程度的心理问题,乃至发生暴力或犯罪行为[3]。问题性社交网络使用(problematic social net-works usage)是指个体因长时间和高强度使用移动社交媒体,导致无法控制地延长使用时间,带来身心不适的社会心理现象[4]。既往研究证实,问题性社交网络使用是引发个体焦虑、抑郁等负面情绪的风险变量[5]。正处于生长发育的中学生,其生理机能快速发育并趋于成熟,但心理还尚未成熟,易受外界环境干扰而出现心理问题[6]。尤其网络社交工具(如手机短视频、手游等)带有可视化、互动性、即时性等多元特征,对中学生具有强烈地吸引及诱惑,其不当的使用将妨碍中学生身心发展。因此,有必要探讨问题性网络使用对中学生造成的心理危害。

    抑郁情绪是在中学生群体常见的心理问题,其检出率高达24%～28%[7-8]。依据抑郁的易感性模型理论,易感性因素是个体产生抑郁的关键,而个体对自我的消极认知与评价是抑郁易感性的典型表现[9]。Wilmer等人认为,问题性社交网络使用减损个体的认知功能水平[10]。而问题性社交网络使用却造成个体错误、歪曲的认知结果,增加抑郁发生的风险。社交网络中的积极化偏向信息(如其他个体的成就、优秀经历),会激发个体的上行社会比较偏向,出现对身体的不满意、对成绩的不优秀等比较结果,降低了自我评价、自尊水平,导致挫败体验[11]。这些非适应性反应使个体后续产生抑郁情绪。已有实证研究也表明,问题性社交网络使用可以正向预测个体的抑郁、焦虑等负面情绪[12]。另一方面,社会置换假说(the social displacement hypothesis)认为,过度的使用社交媒体会侵占部分线下社交时间,降低现实社会支持的利用度,使疏离感急剧上升[13],进而淤积大量的抑郁情绪[14]。因此,在网络社交极速地发展中,过度、无节制地使用社交网络是中学生产生抑郁情绪的重要前因变量。

    以往研究多从变量为中心视角探讨问题性社交网络使用的发生机制,这类研究忽视了不同个体间的差异性 ......