张 莉 许 鑫

    新疆财经大学文化与传媒学院(乌鲁木齐) 830012 E-mail：457187665@qq.com △通信作者 E-mail：xin_xin2022@163.com

    学习行为是学习主体与周围社会环境之间的互动[1]。从本质上讲,学习行为与社会是紧密结合的。学习主体应该在社会环境中建立和利用人际关系、使用学习工具,并构建认知过程。大多数学生在经历高考之后,会根据自己的意向情况被大学所录取,但高校所在地和自己的家乡并不一定在同一地理位置。由于我国国土面积辽阔,大多数大学生往往需要离家数千公里上大学。同时,这也是大多数学生第一次离开家乡奔赴他地进行学习活动。人对自己所处的环境会形成地方依恋。而人类天生就倾向于与亲密的人和地点建立情感纽带。这种纽带会随着时间的增长和积极的互动而增强。大学生长期生活在家乡所在城市,所以他们在大学里走出情感依恋后会有不适应的心理和身体状况。

    地理学家在20世纪70年代首次提出了地方感的概念[2]。“地方感”一词有不同的定义,但主要是指人与地方的联系[3],认为地方感不仅具有地方特色,还包括人与地方的认知联系、态度联系、情感联系和行为联系[4],地方感起源于人与地方的互动[5],表现为对地方的依赖和认同[6]。当人们对空间环境产生认同感、情感和依恋时,就会形成地方感,这种意识会反映在人们的行为和思想中。如果人们对空间环境不能产生相互依存的情感和认同,地方感就不能形成,也就是说,地方感是在个体对空间环境产生地方认同感、情感和依存时所产生的。地方感的概念在环境教育研究中经常使用,Thomashow(2002)认为地方感是许多环境学习倡议的核心,并使学生与一个地方产生联系[7]。相反,地方感也可以受到教育的影响,作为一个人口因素,它也可以通过直接的地方经验和指导影响地方感。

    在不同的年龄和不同的发展阶段,身体的各个系统都有独特的变化。学生离家上学后,不同的学习环境和内容设置会对学生的学习适应性产生不利影响,而学习适应性对大学生的学习生活非常重要。美国心理学会(APA)对适应性的定义：对外部世界不断变化的环境作出适当反应的能力,即适应不同情况或不同人群的行为能力[8]。在一定程度上,学习适应性表明了学生在学业上的成功潜力。大学生在独自上大学的过程中会面临一系列的变化和不确定性,从而影响学习适应性,环境变化是其中最重要的因素之一。

    自我效能感是指个人对自己在任何情况下完成挑战性任务的能力的一般信心。它承认一般自我效能感的存在。然而,在随后的研究中,越来越多的研究者将自我效能感与特定情境联系起来[9] ......