柯增金 潘 雨 杨新国△

    ①广西大学马克思主义学院(南宁) 530004 E-mail:kzjxlyj1028@163.com ②江南大学马克思主义学院 △通信作者E-mail:yxgxinliyanjiu@163.com

    生命是一切人类活动的前提和基础,古今中外,人们对生命价值的思考从未间断。党的二十大报告提出“中国式现代化”的重大命题,中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化[1],然而,随着社会的不断进步,人们的物质生活不断丰富,精神世界却未能与之协调发展;近年来,自杀已经成为大学生意外死亡的第一大诱因,据统计,我国大约有8.8%～13.0%的大学生有过自杀意念[2],大学生自杀率是同龄人的2～4倍,并呈上升趋势[3]。研究发现,生命意义感和生命价值的缺失是其产生自杀意念的重要诱因[4]。一项调查研究发现,我国约有40.4%的大学生找不到生命的价值[5]。编制大学生生命价值观问卷,有助于了解大学生生命价值观现状、发现存在的问题并及时进行干预引导,帮助其树立正确的生命价值观。

    以往关于生命价值观的研究主要集中在两个方面,一是生命价值观的概念,二是生命价值观的测量。关于生命价值观的概念,不同学者的观点有所不同。Schwart将生命价值观看作个体判断、评价一切生命存在形式的价值依据[6];胡月认为生命价值观是人们对自身生命价值的认知以及价值大小的判断[7];梅萍认为大学生的生命价值观包括对生命及生命价值、人生理想信念的态度和认知[8]。中华传统文化也蕴涵着丰富的生命价值观思想,儒家“三不朽”精神将“立德”“立功”“立言”作为生命价值的终极追求,即生命价值的目标;“贵生爱物”“身体发肤,受之父母,不敢毁伤”即生命价值的条件;在对待生命价值的态度上,儒家倡导“积极入世”,而佛家认为“众生皆苦”“万相本无”;道家强调“道法自然”“清静无为”。马克思将生命价值观划分为生命价值的基础、生命价值的创造和生命价值的评价3个部分,认为如果自然生命不存在,生命失去了存在的载体,也就谈不上生命价值[9]。

    关于生命价值观的测量。Crumbaugh等人编制了生命意义量表,将其划分为生命态度、生命目标、生命价值和生命自由[10];Steger等人将生命意义感划分为存在意义和寻求意义并编制了生命意义感量表[11];Reker编制了生命态度量表,将其划分为接受死亡、存在空虚、目的、目标寻求、一致感和控制感[12];Dennis将生命价值观划分为目标存在、自我发展和生存认知并编制了青少年生命价值观量表[13]。国内学者张妍以汶川地震灾区的276名大学生为调查对象编制了包含28个题项的大学生生命价值观问卷(存在价值、目标价值、规则价值)[14];陈小静以西南大学837名硕士为对象编制了包含22个题项的研究生生命价值观问卷(生死关系、生命意义、自我实现)[15];胡月以大连5所高校的4085名本科生为对象编制了包含53个题项的大学生生命价值观问卷(生命价值的目标、生命价值的过程、生命价值的评价)[16] ......