吕慈仙 杨沛锦 孙 佳 明月胧

    青岛大学师范学院 266000 E-mail:499752787@qq.com △通信作者 E-mail:2210352563@qq.com

    党的二十大报告提出“加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平”。据中国教育部官网统计,中国共有普通高中1.42万所、县域高中0.72万所,“占了半壁江山”。而近些年来“县中塌陷”的现象使得县域内的教育体系的发展及教育规模的走向受到社会各界的广泛关注。在中国乡村振兴战略的背景下,县域高中生作为本研究的被试群体具有一定特殊性和代表性。县域作为城市和农村融合的重要主体,县域高中也是县域内的文化高地,县域高中在发展阶段面临的问题一定程度上也是农村地域教育发展存在问题的缩影。提升县域高中的办学水平和生源质量已然成为振兴县域经济社会发展、促进区域协调发展、建设高质量教育体系的必然要求。本研究之所以将县域高中生作为研究对象,由于目前学界关于缓解“县域塌陷”现象的研究视角多是从宏观层面对教育体制、教育财政供给、高中治理格局等方面进行分析,少有研究将县域高中生这个群体作为研究主体。本研究从家庭层面入手进一步探讨县域高中生家庭社会经济地位与学业成绩之间的关系如何?其内在作用机制是什么?家长教育参与、自我教育期望在其过程中是否发挥着链式中介作用?这些问题作为研究目的值得深入探讨。本研究对于县域高中教育质量的提升以及学生个人发展具有重要的理论意义和实践价值。

    早在20世纪60年代,詹姆斯·科尔曼(James S.Coleman)经过大规模调研就证实家庭是影响青少年学业成绩的主要因素[1]。随着众多学者对科尔曼报告的深入研究,发现家庭社会经济地位与个体对未来的认知与情感、教育期望、学业成绩、高等教育获得等变量之间存在密切关系[2-4]。同时,家庭社会经济地位还可以通过父母参与、社会和同伴关系、教育期望等中介变量影响子女的学业成绩[5-6]。家庭社会经济地位是指个人或者一个群体在社会中依据其所拥有的社会资源而被界定的社会位置[7]。通过梳理国内外学者有关学业成绩影响因素的研究发现,学业成绩影响因素主要包括两方面,第一是外部环境,第二是个体自身。外部环境主要是包括家庭和学校。家庭方面包括父母教育期望、情感支持、家庭背景、亲子关系等[8-9]。学校方面主要包括教师支持、教师教学能力、师生关系、师生互动等因素[10]。内部环境主要指学生自身因素,主要包括学生自我教育期望、动机因素、学习归因、自我效能感等因素[11]。相关研究证实家庭社会经济地位作为最重要的家庭因素之一,对学生的成长发展影响重大[12] ......