杨绍鹏

    题记：同学之间的纠纷仅仅只是学海里的小涟漪，它呈现在人生长河里的状态是同窗情中的美好点滴。作为教育者，必须看清楚同学关系的这一本质，不必过于纠结于对错，更不能因此在情感上对学生产生偏见，而应把它作为帮助学生正确面对和处理问题的契机，把它作为促进学生不断成长和成熟的机会。只有这样，才能真正体现教育的本质目的，为社会培养更多、更优秀的人才。

    温暖的阳光洒在身上，驱走冬日的寒意，我信步来到校长办公室。校长正在跟两个人说：“这个班的学生联名给我写信，要求她出班。”

    原来，那两个人是A学生的家长，他们的孩子在学校读高三重点班，因上自习课接电话引发和另一个同学B的纠纷。第二天，另一个同学C参与进来，全班大部分同学联名写信给校长，要求A学生出班。

    知道事情的大概后，我觉得很严重。不是因为两个同学的纠纷，而是因为这个事情，居然大部分同学联名要求一个学生出班，我想去和学生们谈谈。

    校长说：“这个事情，安保处已经处理一天了，去之前可以先到安保处了解一下事情的缘由。”

    我告诉校长：“不用，我不以学校的名义，而是以一个长者的身份去，学生之间的纠纷是小事，不需要刻意地评判对错，倒是班上同学的情绪需要调整。”

    晚上自习课时，我来到班里。“大家好!请大家合上自己的书，放下手中的笔。常言道：磨刀不误砍柴工。我愿意借助所学的心理学知识帮助同学们走出目前的困境 ......