郑艳玉

    我们经常会听到一些教师的抱怨和感慨，感慨学生越来越难管、教改压力大、教师待遇差、教师社会认可度降低等。这些抱怨折射出一个较为普遍的事实：教师在职业发展中出现了停顿，即“职业高原”现象。

    美国心理学家弗朗斯从职业生涯管理的角度提出了“职业高原”这一概念。他认为，“职业高原”是指在某个阶段，员工获得进一步晋升的可能性很小，人处在职业生涯的峰点，是向上运动中工作责任与挑战的相对终止，是职业发展的一个停滞期。一旦进人“职业高原”期，教师容易出现认同危机，主要表现为教学力不从心，对职业定位不清晰，在教学水平、专业能力及科研等诸多方面的发展遇到瓶颈，进一步提高的空间有限，甚至停滞不前。

    A当了15年小学教师的林老师，近来常抱怨这个平台未能使自己施展才华，觉得大材小用，工作热情大减。记得15年前刚参加工作的时候，她兴致高昂，每天都想着要给可爱的同学们准备各种有趣的活动，看到小朋友的笑脸也很开心，当时感觉这就是自己想要的职业。可日子久了 ......