吴墨源

    初任教师工作的前一年，是从学生成为教师这一转变的初始适应期，是新教师成长的“关键期”。伴随着环境变化和角色转变，一个刚踏上教学岗位的新苗子往往要体验全新的工作环境，还有理想与现实差距的冲击。

    入职前，怀揣着对教育事业的崇高的憧憬，但现实往往让你直面教师的平凡：学生们并不像自己想象的那样渴望学习；自己上起课来也并不是那么得心应手；工作压力和人际关系需要你学会控制情绪；现实的工资不得不让你带着为师的豪迈面对生活的压力和尴尬。另外，部分新任教师之所以走上教师的岗位，并非对教学感兴趣，而是因为教师职业的稳定，或者在就业压力下的权宜之策，对教师这个职业缺乏规划。于是，入职的不适应就产生了，力不从心、紧张、焦虑、挫败感等负面情绪成了常客，严重适应不良者，甚至选择离开教师岗位。

    尽管大部分教师都能安然度过这个特殊时期，但仍然有不少教师在这一阶段困扰不已。入职期间所存在的共同问题是不容忽视的，它不仅仅决定着教师的去留，更影响到整个职业生涯的发展模式。

    “我刚教书不到一年，先后教过两个班，可两个班的学生竟然在年级组长评选时都说我的课堂不活跃，没有调动他们的积极性。我真是很受打击，现在茶不思、饭不想，甚至没有办法很好地面对学生，心里天天压着一块石头。我现在对自己很不自信，从小到大都没这么失败过。”

    —一位新手物理教师的心里话

    “新来的老师 ......