吕知璐

    著名的精神分析学派心理学家埃里克森对于人一生的发展曾提出过“心理发展阶段理论”，将社会文化这一因素引入，以一种辩证发展的视角解释了各个年龄阶段的任务—处理危机。“危机”，实际上就是指人格发展中的重要转折点，既可能是灾难或威胁，又可能是发展的机遇。对危机的消极解决会削弱自我的力量，使人格不健全;相反，危机的积极解决则会增强自我的力量，使人格得到健全发展，促进对环境的适应，且能增加解决下一阶段危机的可能性。在青少年时期(12—18岁)的危机任务解决的将是“自我同一性”或“角色混乱”。

    由回忆录改编的电影《成长的教育》讲述的正是关于一个16岁的少女珍妮在这个阶段中如何一步步卷入“自我同一性”失调的危机，脆弱的任性和薄弱的价值观最终被真相完全击垮的故事，最后走出低谷，积极应对了危机而从中成长。

    同一性即自我同一性，是具有建设性机能的健康自我所具有的一种复杂的内心状态。对于学习目标明确、环境单一但思想日益活跃、充满好奇求知欲的青少年来说，由于缺乏生活经验，完成“同一”并非易事，“同一”失败往往在所难免。如果在这一时期，在社会交往中迷失，很容易造成自我统合性破碎，在自我混乱中无法选择生活角色—这是青少年阶段可能存在的一种危机状态，它带来的是诸多发展中的不确定性。突出的表现可能是以敌意对待家庭、他人或社会理想角色，阻碍内在的成长与发展 ......