访谈专家：首都师范大学心理学院副教授 邢淑芬

    2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。这里提到的“减轻作业负担”和“减轻校外培训负担”就是所谓的“双减”。“双减”政策的落地，对于学生们保障充足的课余时间、拓展课外兴趣，从而实现全面发展有着重要的意义。在“双减”政策具体的实施过程中，尤其是过渡阶段，家长和学生难免会遇到一些新的问题亟待解决。为此，我们本期“热点追踪”栏目邀请首都师范大学心理学院邢淑芬副教授，为大家解答与“双减”有关的问题，助力家庭教育，实现孩子更科学更健康发展。本刊编辑

    之前很多家长将学业成绩作为评判孩子的重要指标和教育目标，“双减”后，弱化分数和排名，家长应如何制定更为科学的教育目标，以及如何达成？

    ● 邢淑芬：我国当前家庭教育中最突出的一个现实问题就是“家长养育焦虑”，这导致家庭教育中存在着“重智轻德”的现象，家庭教育的知识本位导致家庭教育的目标严重窄化，常常因为学习导致亲子冲突和压力性的家庭氛围，严重违背了儿童身心健康成长的心理规律。

    “双减”政策的一个重要意义在于推动家长的儿童观和成才观要发生改变，家长要全面关注儿童在德、智、体、美、劳等方面全面发展。这与发展心理学中的多元智能理论是契合的。该理论强调人类的智能是多元的，各人的智能光谱各如其面，各不相同。家长应遵从多元智能理论的基本观点，将教育的重点放在从不同方面发现和开发孩子自身的潜能。

    “双减”政策也给焦虑的家长们提供了一个反思教育终极目的的良机，即“培养孩子的初衷是什么？”一个人的一生能够实现幸福和快乐，这才是金不换的最大财富。积极心理学之父塞格里曼认为，一个人的幸福来源于他的优势和美德 ......