张蓉

    心理游戏应用精神分析、行为主义、团体动力学等理论，在团体情境中提供心理学帮助与指导，促进学生知情意行的和谐发展。由于其形式新颖、趣味性强、学生参与度高等优点，广受心育教师的欢迎，但部分学生误认为心育课就是游戏放松课，影响课程效果。因此，本文将从心理游戏在中学心育课堂中的运用现状出发，引用课例简单探讨提高心理游戏在中学心育课堂中有效性的对策。心理游戏在中学心育课堂中的运用现状

    1形式相似

    部分心理老师容易对心理健康教育课和团体辅导课界定不清，心育课上直接套用团辅游戏，或者使用一些“万金油”游戏，导致课堂千篇一律。甚至同一个游戏应用于中小学各学段，因为重复使用、缺乏新意，使得很多学生课堂积极性和参与度大大降低。2效果单一

    很多心理老师喜欢在导入环节运用热身游戏来活跃课堂气氛，引起学生学习兴趣，但忽视了思考热身游戏与教学目标和教育内容是否相关联，导致热身游戏所起的效果单一，仅仅用来开场热身。3简单串联

    新手心理老师容易将几个心理游戏简单串联在一起形成一节课，课堂看似很热闹，学生人人都参与，但老师没有引导学生在游戏体验中思考意义、分享感受、收获成长，一节课下来学生毫无所获 ......