卢婷

    “我们的数学课越来越难上了，现在招收的学生认知能力越来越差，普遍对数字不感兴趣，学习认数、点数都困难。有的学生除了哭闹就是拍桌子，上课简直苦不堪言。听说已经有人向学校申请调换任教学科了，看来我也需要申请一下!”办公室里，小赵老师一脸委屈。

    小赵老师的话虽然让我有些意外，但细细想来，也不难理解。其实，数学课在特教学校成为“冷学科”的现象早已初见端倪。随着残障学生入学率的逐年提升，特教学校的教育对象逐渐从过去的轻度智障为主转向中重度智障、脑瘫、自闭等多样化发展。轻度智障学生多被安置在普通学校随班就读，特教学校招收的学生则普遍存在多重障碍，且障碍程度较重。他们的认知能力、语言能力、思维能力都相对较弱。数学课的抽象性、准确性又加剧了学生学习的困难。学生学不会，教师无从教 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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