范金燕

    当时做出“复读”决定时，小彤(化名)是有信心并对复读生活充满规划和希望的。小彤认为自己在高三时荒废了时光，复读再战高考自己的状态一定能更好，成绩和名次一定会有大提升。刚进入复读时，小彤全心全意投入到学习上，减少了社交，认为复读“没必要也不配”把时间花费在人情世故上，减少或无社交能节省很多时间。确实，这样做短期内成效不错，成绩有所进步。

    然而，随着复习强度和深度的推进，考试轮番上阵，小彤的进步越来越不明显，成绩开始原地踏步，最近的一次考试竟然退步了很多名，这让小彤焦躁无比。

    相较于之前高三时不怎么努力学习的状态，现在的小彤把时间都给了学习，她想不通并且无法接受自己没进步或退步。这是她不允许发生的情况，只是这种主观上的“不允许”难以抵挡客观事实。小彤开始情绪低落，心情焦躁不安，难以自控的焦躁和恐慌呈现“弥散性”“间歇性”的“出场”方式，如同慢性中毒折磨着小彤。时间上的紧迫感又无法让小彤停下来休养 ......