E—learning与临床实践相结合的继续教育模式在卫生高职院校继续教育中的应用(2)
 |
| 第1页 |
参见附件。
3应用建议
3.1继续教育原则 应注重讲求实效、创新提高的原则。根据学习的对象、学习条件、学习内容的不同，选择不同学习模式，保证学习效果和学习质量。如对中级专业技术人员，可侧重于深化专业知识，有计划地安排E-Learning自学，自学本学科和相关学科的新知识，积累经验，更新知识，同时定期参加临床实践/实践活动，使其成为本专业的专业技术骨干。
3.2继续教育考核 避免走过场等形式化考核，避免继续教育内容在授课一结束后马上就进行结业过关考试，一则学习项目并不是在短短的3～5d内便能掌握的，二则培训的真正目的是学到的技能技巧只有在教师今后的日常教育教学中得以落实和运用。可采用以提高教学能力、实践能力和创新能力为考核方向的开放式考核方式，如撰写专业综述，结合E-learning与临床实践学习心得撰写综述，要求至少参考15篇以上中文文献，外文文献和近3年文献不少于2/3。综述评价记入个人技术档案，作为职工聘任、晋升、年度考核和续聘的重要依据之一。
3.3继续教育与职业规划紧密挂钩 专业技术人员的E-learning与临床实践学习融入个人职业规划中。教师晋升时要以平时E-learning与临床实践学习的结果、学习后撰写论文或综述、完成教学改革情况、科研情况等作为重要依据，对教师全面职业发展情况进行定量分析，由学校教学学术委员会统一打分，确定继续教育学分，合格者予以聘任，优秀者可申请高聘或破格申报。
参考文献：
[1]李群.网络继续医学教育的问题及对策[J].教育探索，2009(1)：15-16.
[2]祝智庭，孟琦.远程教育中的混和学习[J].中国远程教育，2003(210)：30-33.
[3]田贵平.大力推进我国网络继续教育的对策研究[J].中国成人教育，2006(4)：87-88.
[4]德斯蒙德.基更，丁新等译.远距离教育理论原理[M].北京：中央广播电视大学出版社，1999，8.
[5]张枝实，杨茹，陈东毅.基于创新2.0的在线学习支持服务系统的构建[J].中国远程教育，2011(8)：68-72.
[6]Edward H， Perry. Online Learning[J].New Directions for Teachingand Learning，2012，129：95-104.
编辑/申磊
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件。