PBL教学方法在临床理论教学中的应用
 |
| 第1页 |
参见附件。
摘要：目的评价PLB(Problem Based learning)教学方法在临床理论教学中的应用价值和教学效果。方法研究对象为笔者教学的2个班级，共计245名学生，其中男140名，女105名。将2个班级的244名学生。将以上2个班级的学期按照上学期的考查结果进行分组，将学生分为4个小组，使各个小组间的学习成绩分布均衡。其中1班PBL教学组58名学生，传统教学组58名学生，2班PBL教学组64名学生，传统教学组64名学生。PBL教学组的学生采取PBL教学方式进行教学，传统教学组的学生采取传统教学方式进行教学。在教学内容完成后对两组学生进行教学效果考察之前，采取无记名的方式进行问卷调查。最后根据学生的调查结果和最终的考察成绩，对两种教学方式的教学效果进行分析。结果PBL教学组学生的求知精神和研究精神、学习态度、责任感、准时程度与广泛阅读等方面的情况显著优于传统教学组的学生，比较差异均具有显著性(P<0.01)。PBL教学组学生获取临床理论知识的途径与传统教学组的学生相比，比较差异具有统计学意义(P<0.01)，PBL教学组学生获取临床理论知识的途径更加丰富。PBL教学组学生的《诊断学基础》理论考试成绩显著优秀于传统教学组学生，比较差异具有统计学意义(P<0.01)。结论在临床理论教学中，PBL教学方法表现出了绝对的优势作用，能够显著的提高教学效果，具有较高的应用价值。
关键词：PBL教学；临床理论教学；应用价值
近年来我国对医学人才的培养给予了越来越多的关注与重视，在医学人才的培养过程中，临床理论教学是一个不可或缺的重要组成部分[1]。在医学模式不断改进的新形势下，加强临床理论教学成为必然，因此探讨临床理论教学的最佳教学形式和教学方法就成为了目前最重要的问题。PBL(Problem Based learning)教学方式是一中以病历为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的小组讨论式的教学方法[2]。笔者就将该教学方法引入到了临床理论教学当中，通过将其与传统教学方式的教学效果进行对比来分析PBL教学方法在临床理论教学中的应用价值 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件。