同时，为加强临床实践，着力培养学生的职业意识、职业作风和职业技能，各大院校也各显神通：有的长期开放实验室，配备导师辅导；有的在医学生中推行院内义工服务制度，对其实习期间义工服务的时间提出量化要求；有的将临床沟通技巧课程设为必修课程；有的开展行医导航(Doctoring)职业素养模块化课程，加强对学生临床思维、沟通技能的训练，以及对群体健康和与健康有关社会问题的讨论；有的通过"早期接触临床"、"早期接触社区"、"早期接触患者"等活动直面患者，增加学生的社会责任感，进而培养职业认知，改善医患关系。

    为加强医学生的科学研究能力，注重科研思维训练，而并不过于强调科研成果，各院校也是妙招频发：有的院校实行了全程导师制，在1～5年级为每10位同学配备1名知名教授或专家作为前期导师，帮助学生早期接触临床和科研，在6～8年级每位同学可以选择自己的博士生导师指导自己的科研实践和论文写作；有的院校为学生配备专门导师，在临床轮转时鼓励利用业余时间开展科学研究；有的院校强调自主学习和终身学习能力的培养，并在早期介入临床技能、职业素养、信息获取和评价等方面的训练。

    2.3课外活动虽然组织形式和内容不尽相同，但是医学院校紧紧围绕医学生职业规划、职业技能提升以及健全人格发展，开展了形式多样的课外活动，对于培养临床及科研意识，完善学生人格，促进学生全面发展，培养医学生职业素养具有重要意义。

    2.3.1职业规划系列活动有的院校开展了"熏陶论坛"、"超级课程--公共卫生讲座"、"医学名家报告"等课外活动，以坚定学生学习医学的目标和信心，提高学习兴趣，建立职业意识，制定职业规划，形成职业自豪感和责任感[7-10]；有的院校积极开展学生社会实践、志愿服务等活动，培养学生勇于承担社会责任和救死扶伤的哀伤观念；有的院校开展行医导航系列活动，以培养医学生的职业素养、人文关怀 ......