护理硕士研究生教学实践结果分析
 |
| 第1页 |
参见附件。
摘要：目的 通过对护理硕士研究生试讲情况进行分析，了解研究生教学能力，为更好提高研究生教学能力提供可靠依据。方法 根据该校护理硕士研究生的培养方案，每名护理硕士研究生须1个月的教育教学实习，每位学生有专门的教师进行指导，实习期间学生须完成一次试讲，同时每名学生有3~5位专家进行评分和评价，以专家评分的平均分为最终成绩，试讲合格者才算完成教育教学任务，对学院33期和34期护理硕士研究生共27人的试讲评分结果进行定量和定性分析。结果 护理硕士研究生总体得分的平均分为81.27分，其中教学态度方面的得分较高，平均为19.43分(满分20分)，80分及以上的成绩学生人数最多为16人，占57.78%；60～70分之间的成绩学生人数最少为2人，占6.67%。不同民族和年级之间的成绩比较均没有显著性差异(P﹥0.01)。结论 护理硕士学生的教学能力相对较高，但在教案书写、板书、教学过程中师生互动方面有待加强和提高。
关键词：护理专业；硕士研究生；教学能力
随着护理事业的蓬勃发展，教育层次也在不断提升，由中专发展到现在中专、高职、专升本、本科、硕士、博士，甚至有的学校成立了博士后流动站的多种教育层次的局面，护理研究生的数量也逐年增加，而敖琴英[1]研究发现护理硕士研究生选择毕业后去教学单位的比例最高，为82.2%。由于大多数研究生以前没有承担过教学工作，缺乏教学经验，这方面的不足使教学能力培训工作显得尤为重要。
1资料与方法
1.1一般资料新疆医科大学护理学院33期和34期已经完成实践教学的护理硕士研究生为研究对象，共27人，其中33期15人，34期12人。
1.2方法
1.2.1教育方法根据该校护理研究生的培养方案，每位学生均有个月的教育实习，采用"一对一"带教方式即每位学生均有一位具有丰富教学经验的教师带教，在教育实习期间以指导小组为单位安排研究生试讲。同时每名学生有3~5位专家进行评分和评价，以专家评分的平均分为最终成绩，试讲合格者才算完成教育教学任务。
1.2.2评价方法质性评价和量性评价相结合，学生们试讲，每人试讲结束后，由专家进行打分；同时专家则边听边记，对试讲中的成绩予以肯定，对暴露出的问题及时给予点评。
1.2.3评价工具应用学院制定的《硕士研究生"教学实践"质量评分表》进行评分，该表供专家评价使用，内容包括教学态度(20分：治学严谨、爱岗敬业、教学充满激情、仪表端庄等)共两个条目；教学内容(40分：教学规范符合大纲要求；备课充分 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件。