探究临床护理教学实践中创新模式的讨论
临床护理教学、创新模式、心理强化、语言强化护理临床教学,在护理教学中占据极其重要的地位。临床教学不仅是为学生理论学习到实
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摘要：目的深入探究临床护理教学实践中的创新模式，适应素质教育改革，提高临床教学质量。方法选取在我校就读的护理系大二学生2个班级共80例，随机抽签分为实验组40例和对照组40例，为期6个月的时间实验，测试在临床护理患者中两组之间不同的表现，由带教老师根据优秀、良好、一般、差评四个标准评判两组学生在临床护理教学中的表现。对照组授课模式按照正常走，理论知识课、课外实践等等；实验组在对照组的基础上，增设心理强化训练课和语言强化训练课，观察、统计并记录在临床护理教学中的两组之间不同表现。结果实验组学生在临床护理教学中带教老师评选优秀的31例，占实验组比重77.5%，良好表现的8例，占据比重20%，一般表现的1例，占据比重2.5%，差评的0例；对照组学生在临床护理教学中带教老师评选优秀的22例，占对照组比重55%，良好表现的15例，占据比重37.5%，一般表现的2例，占据比重5%，差评表现的1例，占据比重2.5%。两组学生总体表现良好，实验组与对照组优秀率对比相差22.5%。结论心理强化训练和语言强化训练在临床护理教学实践中起着关键性的作用。
关键词：临床护理教学、创新模式、心理强化、语言强化护理临床教学,在护理教学中占据极其重要的地位。临床教学不仅是为学生理论学习到实践动手操作、学习的桥梁,更重要的是为学生如何学习提供了丰富的动手操作经验,使学生增强了自身的信心，是使学生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径，是实现角色转变的重要阶段。因为在实际工作中,学生要面对很多复杂的,冲突的,不稳定或不确定的情况,需要学生自己在不断寻求知识和技巧以探索解决问题的方法,而这是学生在课堂书本上学不到的。我作为带教老师，在带教的过程中做了一些思考和教学中做了一些小小的改变，我用6个月的时间，检验接受心理强化训练和语言强化训练的学生在临床护理教学中的表现 ......
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