PBL教学法在肿瘤科临床护理教学中的应用
目标教学法,实习教学恶性肿瘤正越来越严重威胁人类健康的,已经成为常见病、多发病。因此,对肿瘤学课程的临床和
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摘要:目的探讨PBL教学法在肿瘤实习护生教学中的应用效果。方法选取2012年到我科实习的护理专业学生210例按实习时间分为对照组和实验组,对照组105例,采用传统的带教方法;实验组105例 ,采用PBL教学法,实习结束进行理论及操作考试进行评价。结果两组护生的理论、操作考试成绩比较,差异有统计学意(P<0.05)。结论PBL教学法可提高肿瘤科实习护生的教学质量,值得在今后的临床教学中作进一步尝试。
关键词:目标教学法;PBL教学法;实习教学恶性肿瘤正越来越严重威胁人类健康的,已经成为常见病、多发病。因此,对肿瘤学课程的临床和护理实习教育越来越重要。但在我国当前的护理学高等院校教育中,未设置的专门肿瘤学教育课程,大多数院校的学生实习大纲中无肿瘤科护理实习大纲要求。一直以来,临床护理教学方法为传统的带教示范模式,创新不多。1969年,由美国神经病学教授Barrows提出以问题为基础的学习教学模式,英文名为(Problem-based learning,PBL),20世纪80年代引人中国。其模式以临床问题为切人点,在培养学生分析、解决问题能力、临床思维能力、团队协作能力等方面有很大优势[1]。传统的教学方法主要是基于课堂的学习(1ecture based learning,LBL)教学法,LBL教学因其能够系统、全面传授医学理论知识,易于开展等优点而被广泛采用,但存在重知识传授,轻素质和能力培养等缺点[2]。因此,我科自开始在肿瘤科实习护生带教过程中,采用PBL教学法取得了较好的效果。
1资料与方法
1.1一般资料对自2012年6月~2013年5月来我院实习的56例学生资料进行分析,将他们随机分为两组,每组有28例学生,实验中,男性19例,女性37例,学生年龄在19~24岁,他们的平均年龄为(21.4±1.5)岁。两组学生年龄等指标没有差异性(P>0.05)。
1.2方法对照组只进行传统教学,实验组采用专人带教进行教学,具體方法如下:实习生第一次进入相关科室时 ......
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