互动式教学任务分配法在生物化学教学中的初探
参见附件。
摘要：目的 探讨互动式教学任务分配方法在生化教学中的应用效果。方法 从2013级口腔专业学生中随机抽取两个班分别作为实验班和对照班，实验班采用分组式互动式教学法进行授课，对照班采用不分组式互动式教学法进行授课。学习结束时对两班的学生用同一问卷进行问卷调查。结果 对照班发放问卷73份，实际回收73份；实验班发放问卷73份，实际收回73份，均为有效问卷。结论 采用分组式互动式教学法授课的班级学生学习积极性高于不分组式互动式教学法授课班级学生。
关键词：生物化学；互动式教学；任务分配法
医学生物化学主要以人为研究对象，分析人体的化学组成，物质代谢及调控的基本规律，生物分子对生命过程的影响[1]。生物化学是重要的生物学学科之一，也是重要的基础医学学科，并与其他基础医学学科有着广泛的联系与交叉[2]，对后续课程有重要的意义。但是生物化学课程内容较多，且多数内容较抽象和深奥，学生难以理解，容易产生为难情绪，导致学习兴趣不高。在现行的多数大学教学模式中， 仍然主要是教师以讲授为主，学生以听课为主的模式[3]。在生物化学实际教学活动中，教师的教与学生的学之间仍然存在着教学脱节现象，教学效果一直得不到满意的提高[4]。所以在教学过程中对于传统教学方法的改进，采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的势在必行。目前激励学生学习兴趣的学习方法的有很多，如：案例教学法、问题教学法、互动式教学法等等。这些教学方法，往往将学生进行分组，布置任务，学生根据老师布置的任务课前查阅资料。
本文探讨在互动式教学法的基础上，采用分组分配法后明确问题任务与否是否会对互动式教学法教学效果有影响。
本文以昆明卫生职业学院13级高职口腔专业的学生为例，对于生物化学教学方法改进时分组与否做了初步探索，取得了一定的成效。
1资料与方法
1.1一般资料 我院2013级高职口腔专业班级随机选择两个班分别作为实验班和对照班，口腔一班为实验班 ......
摘要：目的 探讨互动式教学任务分配方法在生化教学中的应用效果。方法 从2013级口腔专业学生中随机抽取两个班分别作为实验班和对照班，实验班采用分组式互动式教学法进行授课，对照班采用不分组式互动式教学法进行授课。学习结束时对两班的学生用同一问卷进行问卷调查。结果 对照班发放问卷73份，实际回收73份；实验班发放问卷73份，实际收回73份，均为有效问卷。结论 采用分组式互动式教学法授课的班级学生学习积极性高于不分组式互动式教学法授课班级学生。
关键词：生物化学；互动式教学；任务分配法
医学生物化学主要以人为研究对象，分析人体的化学组成，物质代谢及调控的基本规律，生物分子对生命过程的影响[1]。生物化学是重要的生物学学科之一，也是重要的基础医学学科，并与其他基础医学学科有着广泛的联系与交叉[2]，对后续课程有重要的意义。但是生物化学课程内容较多，且多数内容较抽象和深奥，学生难以理解，容易产生为难情绪，导致学习兴趣不高。在现行的多数大学教学模式中， 仍然主要是教师以讲授为主，学生以听课为主的模式[3]。在生物化学实际教学活动中，教师的教与学生的学之间仍然存在着教学脱节现象，教学效果一直得不到满意的提高[4]。所以在教学过程中对于传统教学方法的改进，采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的势在必行。目前激励学生学习兴趣的学习方法的有很多，如：案例教学法、问题教学法、互动式教学法等等。这些教学方法，往往将学生进行分组，布置任务，学生根据老师布置的任务课前查阅资料。
本文探讨在互动式教学法的基础上，采用分组分配法后明确问题任务与否是否会对互动式教学法教学效果有影响。
本文以昆明卫生职业学院13级高职口腔专业的学生为例，对于生物化学教学方法改进时分组与否做了初步探索，取得了一定的成效。
1资料与方法
1.1一般资料 我院2013级高职口腔专业班级随机选择两个班分别作为实验班和对照班，口腔一班为实验班 ......
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