浅谈“小儿观”报告在儿科护理教学中的价值
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摘要：儿科护理课程前后以及学生完成整个学业之后，我们通常都会对学生提出相应的作业要求。要求学生对小儿护理情况进行直接观察或者护理，并以书面报告的形式反馈回来。经过分析，采用这种“小儿观”护理报告的方式有助于促进学生对知识的理解程度加深以及有利于学生对护理工作的认知程度提升。“小儿观”护理报告的形成过程更加有助于护理教学的开展，因此，本文主要探讨该报告的儿科护理教学意义。
关键词：“小儿观”；护理报告；儿科护理教学
开展儿科护理教学工作过程中我们应当使学生逐渐加深对护理工作的认知水平。采用学生提交"小儿观"护理报告的方式有助于促进学生对护理工作的观察与学习。并且对学生毕业后开展儿科护理工作有极大的帮助。更是教学成果得到反馈的重要途径。
1 方法及内容
1.1方法 在具体教学过程中对学生提出要求，让学生对小儿进行观察和护理，并通过报告的方式记录小儿情况。报告形式为"小儿观"。形成报告的过程主要是在"儿科护理课程前"、"儿科护理课程之后"、"学生完成儿科学业后"三次。"小儿观"报告的内容要求有重点，文字内容简明扼要，思路清晰，富有逻辑性。报告的内容上并没有过多限制，字数控制在800字。
1.1.1首次报告，首次报告的时间为儿科护理课程之前，也是学生在完成3年级课程之后，通过对一个或者多个14岁以下儿童进行观察，并形成社会实践调查的内容，撰写"小儿观"报告内容，暑假假期完成，开学上交。
1.1.2第二次报告，这次报告是学生完成4年级课程儿科护理内容之后和见习后的报告。报告内容应当设计护理工作中对小儿科护理的认识。
1.1.3第三次报告，完成为期5w的儿科实习工作之后，学生要完成"小儿观"的报告。并将自身的体会以及实习收获转写清楚。
1.2内容 本文针对全部60名学生全部过程中的三次报告进行分析，观察对象共85人，年龄区间在5～14个月。观察对象主要是学生的邻居、亲戚以及病床。观察的内容包括基础护理情况，这其中包括：小儿生长发育、心理情况、小儿饮食以及卫生情况。小儿的教育情况以及住院行为对小儿的心理造成的影响。最后，还包括儿科护理人员的角色扮演以及护理品质。
2 小结与讨论
2.1"小儿观"报告符合认识观规律 "小儿观"报告的撰写过程中主要包括三个阶段。报告之所以形成三个阶段对小儿的护理工作进行反应主要是从认识观念的角度出发 ......
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