PBL教学法在心内科几种常见病教学中的应用
传统教学,房颤,风湿性心脏病,二尖瓣狭窄,冠心病
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摘要：目的 探讨采用PBL教学法在常见心内科疾病教学中的应用效果。方法 将我院2013年5月～2014年5月80名5年制临床医学本科实习生随机分为观察组与对照组各40名，观察组学生采用PBL教学法进行临床教学，对照组学生采取传统方法进行教学，教学内容为心内科常见疾病，比较两组学生的理论、技能考试成绩，同时对两组学生进行教学方法的认可度调查表，比较其认可程度。结果 观察组平均理论成绩为(86.5±5.4)分，平均技能考试成绩为(85.2±6.3)分，对照组平均理论成绩为(79.2±7.1)分，平均技能成绩为(77.4±5.6)分，观察组明显优于对照组，具有统计学意义(P<0.05)；观察组对教学方法认可度为97.5%，对照组其认可度为72.5%，观察组明显优于对照组，具有统计学意义(P<0.05)。结论 采用PBL教学方法可以提高学生的学习兴趣，加深知识的理解并加强记忆，提高实践能力，是一种优秀的教学方法。
关键词：PBL；传统教学；心内科；房颤；风湿性心脏病；二尖瓣狭窄；冠心病
1969年，美国神经病学教授Barrows在加拿大首创了PBL(problem-based learning)中文翻译是以问题为基础的学习，其是一种以发现问题、讨论问题为核心的研究性教学方 法[1]，目前已经在国际上较为流行，更是未来医学教育模式发展的趋势。PBL以学生为中心，教师为引导，通过患者疾病问题这个基础，让学生自主的进行学习，在加强学生对知识点的认知及记忆的同时，更与临床实践相结合[2]。我院心内科在对临床实习生带教中采用PBL教学模式，取得较好的效果，现总结报道如下。
1资料和方法
1.1一般资料 将我院2013年5月～2014年5月80名5年制临床医学本科实习生，均已经完成医学基础课程的学习，其中男42名，女38名，年龄21～24岁，平均年龄(22.3±0.7)岁。随机将80名学生分为观察组与对照组各40名，两组学生其性别组成、年龄差异、基础文化、所选用教材、授课内容、授课讲师等一般资料无明显差异，具有可比性(P>0.05)。
1.2方法 两组学生有同一位讲师授课，教学主要内容为心内科常见疾病，教学实践为8个学时；教师采用传统教学方法即"以教师为中心"的模式对对照组学生授课，观察组采用PBL教学方法，具体基础知识点及技能操作以实际患者进行培训。
1.2.1房颤 房颤是心内科非常常见的心律失常性疾病，选取典型患者病例，提前告知学生其姓名、床号，并提出临床问题供学生思考，包括：房颤的心电图特点；房颤的易发人群；如何对房颤患者进行治疗；房颤的并发症等。让患者带着问题去接诊患者 ......
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