2.2立足从实际出发，开展阶梯教学法 由于学生的阅历不同，学习接收能力差异，我们应该根据不同阶段、不同的需要给予不同的教学安排。学习是一个积累的过程，呈现出由低阶到高阶的发展趋势，作为教学者我们应该循循善诱，因材施教，阶梯式教学。以我校为例，我校《针灸学》课程的开设分布有针灸学本、中医学(临床)、中西医结合临床等专业本科生，以及针灸专业研究生。针灸学专业往往课时安排会更多，更注重专业知识的扩展，内容更为细致；中医学(临床)及中西医结合临床专业，由于《针灸学》作为一门了解、掌握学科，课时安排较少，故讲授过程中重点应放在基础知识与技能方面，而知识的扩展并不要求作为必须；对于针灸专业的研究生，我们不仅要将基本知识与操作技能作为根本，更要注重对于临床疾病诊疗能力的培养，专业类著作典籍及相关疾病的掌握也要达到更高的标准，并且，研究生作为导师的助理，科研研究能力是必不可少的，在导师的指导下，通过自我设计实验、实际操作实验流程对提升研究生阶段的学生创新能力培养也有着重要意义[8]。

    2.3突显专业性特色，培养创新型人才

    2.3.1研读经典是培养学生创新思维的动力源泉 中医思维是中医理论与实践创新的基石 ......