解析模拟教学方式在急诊护理教学中的应用效果
摘要：目的 研究急诊护理教学中运用模拟教学训练的授课方法，提高临床教学成果。方法 基础条件相同的120名学生分成两组，随机分为对照组(60名)和试验组(60名)。两组学生年龄、基础文化、学习成绩比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。采用模拟教学训练教学法和传统教学方法。将这两种教学方法的效果进行对比分析。结果 基本急救护理的各项操作学习后，学生对模拟教学训练方法反馈良好，经过考核证明模拟教学方法的教学效果明显优于传统教学方法。结论 可以将模拟训练教学方法在急救护理教学中进一步推广。
关键词：模拟教学；急诊护理教学：应用效果
急危护理是以挽救患者生命，提高抢救成功率，促进患者健康，减少伤残率，提高生命质量为目的，以现代医学科学、护理学专业理论为基础，研究急危重症患者抢救、护理和科学管理的一门综合性应用科学。急诊护理是一门实践性很强的科室，护理人员需要具有扎实的理论基础知识和较强的急救操作能力。急诊急救的基本技能内容较多，对医学护理实习生来说操作复杂，急诊患者病情危急，直接让实习护士参与临床实践可能延误治疗。见习和实习学习是理论与实践相结合的重要环节，使学生将理论知识和临床实践相结合，提高他们的临床思维能力和临床技能是临床实习教学的重要任务[1]。
为此，我们对急诊护理教学进行了改革，采用模拟教学方式进行训练，强化了学生的动手能力，在突出实践技能培养的同时，提高了学生的综合素质。为了解这种方法的教学效果，在急诊医学实习带教过程中，我们将这种教学方法与传统教学方法的教学效果进行了对比和分析[2]。
1资料与方法
1.1 一般资料 2010年～2013年学生120名，均为女生，年龄2O～22岁，均为在我处带教学习的学生。随机分为对照组(60名)和试验组(60名)。两组学生年龄、基础文化、学习成绩比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法 将实习护士分为新教学方法组和传统教学方法组。两组均以教学大纲为指导，重点掌握心肺复苏术、输氧技术、电击除颤、洗胃术、外伤急救技术及胸腔、开放气道与人工通气护理、腹腔穿刺护理等基本护理技能，均邀请经验丰富的临床专家指导。
1.2.1 对照组 采取传统带教法，带教老师介绍实习相关制度和规定，按大纲要求进行传统方式进行教学，课堂教学一教师示教一实验课练习一实验考核模式。
1.2.2 实验组：新教学方法：根据真实典型病例和个案，在各种医学人体模型进行模拟教学训练。训练后再实际操作。建立了完善的急诊护理的实验训练室，有标准的综合急救技能训练模拟人，高级心肺复苏与创伤模，除颤及创伤模拟人急救模型等，尽快的引导学生进入护士角色。
1.3 教学过程结束后，对两组教学效果进行问卷调查。同时对两组学生进行临床急救技能的考核。
2结果
2.1 两组护生对该教学方法的满意程度评价见表1。对照组与实验组比较，两组护生对教学方法满意度有明显差异，实验组对该教学方法的满意度明显高于对照组(Pd 0.05)。
2.2 两组学生临床急救技能的考核，由两位非任课教师监考，学生2人一组，以抽签的方法进行单项操作(40分)、综合操作(40分)及相关理论(20分)的考核，以百分制形式记分，结果以平均分来表示。
3讨论
3.1 急诊医学的快速发展，是我们急救水平整体提高的体现。研究临床急危重症的发生、发展与变化规律及急救处理的学科，急诊医学的发展有借鉴意义[3]。将模拟训练与理论讲授相结合，使护生亲自置身于急救患者的工作环境中，对整个讲课充满好奇、期待，激发了学习的兴趣而能集中精力专心听讲，理论讲授中教师结合、穿插一些临床实例，使理论与实践联系起来，在不知不觉完成理论讲授的同时，使学生有效的加深了对急救技术的理解和运用能力。急救技术在急诊医学中的地位非常重要，传统教学以教师讲授、护生听课为主要教学方法。由于授课时间长，护生易感疲倦、枯燥，注意力下降而影响学习质量。
3.2模拟训练教学对临床代教老师提出了更高的要求。要求代教老师要有丰富的临床经验、熟练的操作技术，还要按照教学大纲要求精心准备、设计临床操作教学。结合学生实际的理论和操作水平使。模拟教学更有实用性、针对性、科学性[4]。同时能让代教老师注意师生之间的沟通，改进教学过程中的不足，提高教学水平。模拟训练能够让学生打破书本的局限性，在实际操作过程中发现问题，带着问题主动学习理论知识，提高了学生对临床实践的领悟力。部分学生反应在学习中还能克服胆怯心理，有利于塑造护士角色。通过两组护生对新教学方法的满意程度评价发现，实验组护生不但学习积极性提高，护生对急救技术的掌握程度、参与意识也明显得到提升。
4 结论
通过评教评学，经客观考核证明新教学方法的教学效果也优于传统教学方法。模拟训练教学与理论讲授相结合的方法，实习生对模拟训练学习急救各项基本操作训练这种新的教学方法反馈良好，是对教学思想与教育观念的新改革，不仅提高了护生的学习积极性，也加深了护生对急救技术的理解和运用能力，进一步的提高了教学质量，值得进一步推广和研究。
参考文献：
[1]黎东眉. 急诊护理人员相关风险因素分析及风险管理措施研究[J]. 中外医学研究，2014，15：85-86.
[2] 刘晓琴，王柳.在急诊护理教学中提高护生护理纠纷防范意识[J] .中国社区医师，2014，30(02)142-143.
[3] 党金娥.颅脑外伤患者的院前急救[J] .护理实践与研究，2012，09(12)88-89.
[4] 路陶生，杨一涛，马翠荣等.以问题为基础的学习结合情境模拟教学法在急危重症患者鼻饲护理临床教学中的应用[J].中华护理教育，2014，11(04)：286-288.
编辑/许言, 百拇医药(康岩 候琛琛 徐辉辉 王淑娟)
关键词：模拟教学；急诊护理教学：应用效果
急危护理是以挽救患者生命，提高抢救成功率，促进患者健康，减少伤残率，提高生命质量为目的，以现代医学科学、护理学专业理论为基础，研究急危重症患者抢救、护理和科学管理的一门综合性应用科学。急诊护理是一门实践性很强的科室，护理人员需要具有扎实的理论基础知识和较强的急救操作能力。急诊急救的基本技能内容较多，对医学护理实习生来说操作复杂，急诊患者病情危急，直接让实习护士参与临床实践可能延误治疗。见习和实习学习是理论与实践相结合的重要环节，使学生将理论知识和临床实践相结合，提高他们的临床思维能力和临床技能是临床实习教学的重要任务[1]。
为此，我们对急诊护理教学进行了改革，采用模拟教学方式进行训练，强化了学生的动手能力，在突出实践技能培养的同时，提高了学生的综合素质。为了解这种方法的教学效果，在急诊医学实习带教过程中，我们将这种教学方法与传统教学方法的教学效果进行了对比和分析[2]。
1资料与方法
1.1 一般资料 2010年～2013年学生120名，均为女生，年龄2O～22岁，均为在我处带教学习的学生。随机分为对照组(60名)和试验组(60名)。两组学生年龄、基础文化、学习成绩比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法 将实习护士分为新教学方法组和传统教学方法组。两组均以教学大纲为指导，重点掌握心肺复苏术、输氧技术、电击除颤、洗胃术、外伤急救技术及胸腔、开放气道与人工通气护理、腹腔穿刺护理等基本护理技能，均邀请经验丰富的临床专家指导。
1.2.1 对照组 采取传统带教法，带教老师介绍实习相关制度和规定，按大纲要求进行传统方式进行教学，课堂教学一教师示教一实验课练习一实验考核模式。
1.2.2 实验组：新教学方法：根据真实典型病例和个案，在各种医学人体模型进行模拟教学训练。训练后再实际操作。建立了完善的急诊护理的实验训练室，有标准的综合急救技能训练模拟人，高级心肺复苏与创伤模，除颤及创伤模拟人急救模型等，尽快的引导学生进入护士角色。
1.3 教学过程结束后，对两组教学效果进行问卷调查。同时对两组学生进行临床急救技能的考核。
2结果
2.1 两组护生对该教学方法的满意程度评价见表1。对照组与实验组比较，两组护生对教学方法满意度有明显差异，实验组对该教学方法的满意度明显高于对照组(Pd 0.05)。
2.2 两组学生临床急救技能的考核，由两位非任课教师监考，学生2人一组，以抽签的方法进行单项操作(40分)、综合操作(40分)及相关理论(20分)的考核，以百分制形式记分，结果以平均分来表示。
3讨论
3.1 急诊医学的快速发展，是我们急救水平整体提高的体现。研究临床急危重症的发生、发展与变化规律及急救处理的学科，急诊医学的发展有借鉴意义[3]。将模拟训练与理论讲授相结合，使护生亲自置身于急救患者的工作环境中，对整个讲课充满好奇、期待，激发了学习的兴趣而能集中精力专心听讲，理论讲授中教师结合、穿插一些临床实例，使理论与实践联系起来，在不知不觉完成理论讲授的同时，使学生有效的加深了对急救技术的理解和运用能力。急救技术在急诊医学中的地位非常重要，传统教学以教师讲授、护生听课为主要教学方法。由于授课时间长，护生易感疲倦、枯燥，注意力下降而影响学习质量。
3.2模拟训练教学对临床代教老师提出了更高的要求。要求代教老师要有丰富的临床经验、熟练的操作技术，还要按照教学大纲要求精心准备、设计临床操作教学。结合学生实际的理论和操作水平使。模拟教学更有实用性、针对性、科学性[4]。同时能让代教老师注意师生之间的沟通，改进教学过程中的不足，提高教学水平。模拟训练能够让学生打破书本的局限性，在实际操作过程中发现问题，带着问题主动学习理论知识，提高了学生对临床实践的领悟力。部分学生反应在学习中还能克服胆怯心理，有利于塑造护士角色。通过两组护生对新教学方法的满意程度评价发现，实验组护生不但学习积极性提高，护生对急救技术的掌握程度、参与意识也明显得到提升。
4 结论
通过评教评学，经客观考核证明新教学方法的教学效果也优于传统教学方法。模拟训练教学与理论讲授相结合的方法，实习生对模拟训练学习急救各项基本操作训练这种新的教学方法反馈良好，是对教学思想与教育观念的新改革，不仅提高了护生的学习积极性，也加深了护生对急救技术的理解和运用能力，进一步的提高了教学质量，值得进一步推广和研究。
参考文献：
[1]黎东眉. 急诊护理人员相关风险因素分析及风险管理措施研究[J]. 中外医学研究，2014，15：85-86.
[2] 刘晓琴，王柳.在急诊护理教学中提高护生护理纠纷防范意识[J] .中国社区医师，2014，30(02)142-143.
[3] 党金娥.颅脑外伤患者的院前急救[J] .护理实践与研究，2012，09(12)88-89.
[4] 路陶生，杨一涛，马翠荣等.以问题为基础的学习结合情境模拟教学法在急危重症患者鼻饲护理临床教学中的应用[J].中华护理教育，2014，11(04)：286-288.
编辑/许言, 百拇医药(康岩 候琛琛 徐辉辉 王淑娟)