人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学，是一门重要的医学主干课程，是医学各学科的基础。人体解剖学第二课常教学作为第一课堂的拓展和延伸，以其内容的广泛性和形式的多样性，很好地解决了第一课堂教学中时间、空间和内容的限制问题，拓展了学生的实践深度和广度，为解决当前大学生科技创新能力急待提高的问题找到了新的思路和方法。同时，解剖学第二课堂活动的蓬勃开展为后续医学课程教学起到了示范和引领作用。近年来，我校解剖学实验室围绕第二课堂教学的互动衔接、师资培养、活动内容及形式等方面进行了大胆探索和实践，对培养学生全面素质起到了重要作用。但在解剖学第二课堂运行中也暴露出一些问题，针对解剖学第二课堂中存在的问题，我校采取了积极的应对措施。

    1第二课堂中存在的问题

    1.1大学生入学的年龄小、多为独生子女，吃苦耐劳性不强 部分学生没有明确的学习目标和学习计划，对于怎样学、学什么、要达到什么样的要求考虑不足。部分学生学习的主动性较差或心态浮躁，易受外界因素影响，难于静下心来学习。人体解剖学是一门重要的医学基础课，该课程具有名词多、容量大、难懂、难记易忘的特点。而人体解剖学第二课堂通过学生制作标本，使他们对所学的解剖学知识进行复习、巩固，对未涉及正常及变异的解剖知识进行学习。在开展第二课堂的过程中发现大多数学生将制作标本看成一种简单的复习，没有把看到及学习的知识做系统的总结和进一步的拓展 ......