摘要：目的 探究在行动导向教学中通过病例实施启发式教学对民族地区高职医学教育质量提升效果。方法 选取我系临床大专12级全体学生纳入研究对象，随机分为对照组及实验组和转研组，比较组间对相同病例的分析处理能力及综合素质变化。结果 实验组与转研组明显优于对照组(P<0.01)；实验组与转研组无统计学意义(P>0.05)。结论 基于工作过程的行动导向教学中通过病例实施启发式教学，对培育学生自导式学习、探究、思考和意义建构能力的提升，在高职医学教育中具有其肥沃的土地和强大的教育生命力。

    关键词：行动导向；病例；启发式教学；提升；教育质量

    行动导向教学法符合建构主义教学观；符合高职生形象思维占相对优势的智能特点；切合高素质技能型人才培养规格[1]。启发式教学是在教师与学生积极互动的教学过程中，激发学生学习的主动积极性，真正体现学习环境中的"情境、协作、会话和意义构建"四大要素[2]。在高职医学教育改革中，选择典型病例实施启发式教学，科学设计评价体系，全面考核学生掌握和运用知识分析问题、解决问题的专业能力；评估学生自导式学习、探究、思考和意义建构的方法能力；检测学生沟通、表达、团队协作的社会能力。因而探索"基于工作过程"的行动导向教学中通过病例实施启发式教学的应用，探究其对高职医学教育质量的提升效果，让高职医学教育改革赋予"生命教育"的意义以及在同类院校的推广有着重大的价值。现总结如下。

    1资料与方法

    1.1一般资料 12级临床专业大专生。对照组和实验组两组学生高考录取平均成绩(325分和320分 ......