诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是医学生从医学基础理论学习过渡到临床实践技能学习的一门桥梁学科[1]。物理诊断学的教学重点在于培养学生的基本临床技能[2]。作为临床医学的一门桥梁课程，诊断学的教学水平直接关系到未来医师的临床综合思维能力和诊断水平。但诊断学内容涵盖广泛，许多学生反映难学，尤其是基础知识薄弱的学生更是望而生畏。为了使学生对诊断学的理论知识能够全面理解、掌握及灵活应用，在课堂上我采取多种提问方式帮助学生进行思考、判断，加深学生的记忆及理解，培养学生灵活应用的能力。下面将我常采用的几种课堂提问方式加以阐述。

    1 知识(回忆)水平提问

    这种提问是要求学生通过回忆检索已有知识来回答问题。问题的答案教师先前已给出，学生不需要深入思考，只需从记忆中提取材料，就可以回答此类问题，如：发热的定义是什么？心尖搏动的正常位置？知识水平的提问可以用来确认学生是否掌握了所学内容。但此类提问给学生留有思考的空间较少 ......