联动式健康教育模式在糖尿病延续护理中应用的临床意义分析
摘要：目的 探讨联动式健康教育模式在糖尿病延续护理中应用的临床意义。方法 选择我院2014年1月～2015年12月收治的80例糖尿病延续护理患者，随机将其分为两组，对照组接受常规护理，实验组接受联动式健康教育。结果 实验组观察对象临床护理后，血糖控制效果和各项观察指标结果均明显优于对照组(P<0.05)。结论 在糖尿病延续护理中应用联动式健康教育模式，有助于患者血糖控制效果的改善。
关键词：联动式健康教育模式；糖尿病；延续护理；临床意义
糖尿病属于胰岛素分泌功能障碍所致的一种以高血糖为主要临床表现的代谢性疾病。联动式健康教育模式是一种新型的糖尿病延续护理方式，有助于患者健康行为的改善，提高患者的血糖控制技能和自我管理能力，降低各项临床并发症的发生率。本次医学研究就对联动式健康教育模式在糖尿病延续护理中应用的临床意义进行了分析，现报道如下。
1资料与方法
, http://www.100md.com
1.1一般资料 选择我院2014年1月～2015年12月收治的80例糖尿病延续护理患者为观察对象，男性与女性比例为45：35，年龄47岁～81岁，平均(62.3±12.4)岁，病程1年～16年，平均(8.4±3.4)年，所有观察对象均经血糖检查确诊为糖尿病，且符合美国糖尿病协会(ADA)对于糖尿病的临床诊断标准。按照随机分组原则将其分为对照组和实验组，其中，实验组40例，男性23例，女性17例，平均年龄(63.3±11.7)岁，平均病程(8.0±2.5)年，对照组40例，男性22例，女性18例，平均年龄(61.0±10.9)岁，平均病程(8.8±1.5)年，两组患者一般资料无明显差异(P>0.05)具有可比性。
1.2方法 对照组观察对象接受常规临床护理，具体方法：①对患者实施包括健康行为和糖尿病相关知识等内容在内的群体性健康教育，及时发现和解答患者存在的问题。②患者出院前接受实验室检查，了解患者护理满意度、饮食自控依从性、健康行为和糖尿病相关知识掌握程度等情况。③患者出院后每月接受1次电话随访，出院半年后接受实验室检查，评定患者的健康行为、饮食自控依从性和患者满意度。
, 百拇医药
实验组观察对象接受联动式健康教育，具体方法：①个体健康教育。护理人员根据《糖尿病自控饮食实用手册》的指导，为患者制定和实施健康饮食计划，宣导健康饮食和饮食控制的相关知识。②群体健康教育。通过现场问答的方式，向患者集中讲授健康行为和疾病相关知识等内容，并对糖尿病患者群体健康教育的效果加以评定。③患者出院前接受实验室检查，了解患者护理满意度、饮食自控依从性、健康行为和糖尿病相关知识掌握程度等情况。④患者出院后每月接受1次电话随访，出院半年后接受实验室检查，评定患者的健康行为、饮食自控依从性和患者满意度。
1.3疗效标准和观察指标 两组观察对象均于治疗6个月后进行临床疗效评定，其中，理想为FPG在3.9～6.0 mmol/L，餐后2 h血糖在4.4～8.0 mmol/L，良好为FPG在6.1～7.0 mmol/L，餐后2 h血糖在8.1～10.0 mmol/L，差为FPG在7.0 mmol/L以上，餐后2 h血糖在10.0 mmol/L以上，总有效率=(理想+良好)/病例总数×100%。同时，对比两组观察对象体重指数(BMI)、糖化血红蛋白、餐后2 h血糖和空腹血糖(FPG)等观察指标结果。
, http://www.100md.com
1.4统计学处理 采用SPSS17.0软件进行分析和处理。计量资料使用(x±s)加以表示，计数资料使用χ2检验方法加以表示，如果数据间比较结果P<0.05，则证实两组观察对象治疗结果数据之间差异具有明显的统计学意义。
2结果
2.1临床疗效 40例实验组观察对象血糖控制的总有效率为95%，40例对照组观察对象血糖控制的总有效率为70%，两组糖尿病延续护理患者血糖控制的总有效率对比具有明显的统计学差异(P<0.05)，见表1。
2.2观察指标 两组糖尿病延续护理患者健康教育前观察指标结果对比无明显的统计学差异(P>0.05)。实验组观察对象健康教育后，体重指数、糖化血红蛋白、餐后2 h血糖和空腹血糖等观察指标结果均明显优于对照组，两组糖尿病延续护理患者临床观察指标结果对比具有明显的统计学差异(P<0.05)，见表2。
, 百拇医药 3讨论
在糖尿病患者住院治疗过程中接受全面、深入的健康教育，有助于其日常健康行为的改善以及疾病相关知识的了解，通过建立社区健康档案的方式，在社区和医院之间建立信息沟通平台，形成社区-家庭-患者-医院共同参与的联动式健康教育模式，加强患者与护士，社区护士与临床护士、医院与社区之间的良性互动，从而增强糖尿病患者对于疾病治疗和防控知识的认识。在糖尿病患者延续护理过程中应用联动式健康教育模式，使其能够充分认识到糖尿病并发症的危害、表现和防治方法，从而形成合理健康的运动和生活习惯，促进血糖水平的控制和病情的延缓[1]。专业护士和医师的指导和建议都十分重要，患者住院治疗期间，也是传播健康教育知识的最佳时间，通过经常性的接触与互动，患者更加容易接受各项健康教育的内容，由此可见，在糖尿病患者延续护理中应用联动式糖尿病健康教育模式具有较高的可行性，能够显著提高患者疾病知识的知晓率，掌握包括口服降糖药物、注射胰岛素、血糖和尿糖检测等自我护理技能。同时，患者出院前需要对其各项知识掌握情况以及护理效果进行评定，对于患者掌握不良的内容加以强化[2]。
参考文献：
[1]国歌，王剑锋.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究[J].中国卫生产业，2015，3(8)：74-75.
[2]石燕，王喜英，孙晓.糖尿病病人三元联动健康照护模式在延续护理中的应用[J].中国护理管理，2015，12(9)：8-9.编辑/丁一, http://www.100md.com(万倩)
关键词：联动式健康教育模式；糖尿病；延续护理；临床意义
糖尿病属于胰岛素分泌功能障碍所致的一种以高血糖为主要临床表现的代谢性疾病。联动式健康教育模式是一种新型的糖尿病延续护理方式，有助于患者健康行为的改善，提高患者的血糖控制技能和自我管理能力，降低各项临床并发症的发生率。本次医学研究就对联动式健康教育模式在糖尿病延续护理中应用的临床意义进行了分析，现报道如下。
1资料与方法
, http://www.100md.com
1.1一般资料 选择我院2014年1月～2015年12月收治的80例糖尿病延续护理患者为观察对象，男性与女性比例为45：35，年龄47岁～81岁，平均(62.3±12.4)岁，病程1年～16年，平均(8.4±3.4)年，所有观察对象均经血糖检查确诊为糖尿病，且符合美国糖尿病协会(ADA)对于糖尿病的临床诊断标准。按照随机分组原则将其分为对照组和实验组，其中，实验组40例，男性23例，女性17例，平均年龄(63.3±11.7)岁，平均病程(8.0±2.5)年，对照组40例，男性22例，女性18例，平均年龄(61.0±10.9)岁，平均病程(8.8±1.5)年，两组患者一般资料无明显差异(P>0.05)具有可比性。
1.2方法 对照组观察对象接受常规临床护理，具体方法：①对患者实施包括健康行为和糖尿病相关知识等内容在内的群体性健康教育，及时发现和解答患者存在的问题。②患者出院前接受实验室检查，了解患者护理满意度、饮食自控依从性、健康行为和糖尿病相关知识掌握程度等情况。③患者出院后每月接受1次电话随访，出院半年后接受实验室检查，评定患者的健康行为、饮食自控依从性和患者满意度。
, 百拇医药
实验组观察对象接受联动式健康教育，具体方法：①个体健康教育。护理人员根据《糖尿病自控饮食实用手册》的指导，为患者制定和实施健康饮食计划，宣导健康饮食和饮食控制的相关知识。②群体健康教育。通过现场问答的方式，向患者集中讲授健康行为和疾病相关知识等内容，并对糖尿病患者群体健康教育的效果加以评定。③患者出院前接受实验室检查，了解患者护理满意度、饮食自控依从性、健康行为和糖尿病相关知识掌握程度等情况。④患者出院后每月接受1次电话随访，出院半年后接受实验室检查，评定患者的健康行为、饮食自控依从性和患者满意度。
1.3疗效标准和观察指标 两组观察对象均于治疗6个月后进行临床疗效评定，其中，理想为FPG在3.9～6.0 mmol/L，餐后2 h血糖在4.4～8.0 mmol/L，良好为FPG在6.1～7.0 mmol/L，餐后2 h血糖在8.1～10.0 mmol/L，差为FPG在7.0 mmol/L以上，餐后2 h血糖在10.0 mmol/L以上，总有效率=(理想+良好)/病例总数×100%。同时，对比两组观察对象体重指数(BMI)、糖化血红蛋白、餐后2 h血糖和空腹血糖(FPG)等观察指标结果。
, http://www.100md.com
1.4统计学处理 采用SPSS17.0软件进行分析和处理。计量资料使用(x±s)加以表示，计数资料使用χ2检验方法加以表示，如果数据间比较结果P<0.05，则证实两组观察对象治疗结果数据之间差异具有明显的统计学意义。
2结果
2.1临床疗效 40例实验组观察对象血糖控制的总有效率为95%，40例对照组观察对象血糖控制的总有效率为70%，两组糖尿病延续护理患者血糖控制的总有效率对比具有明显的统计学差异(P<0.05)，见表1。
2.2观察指标 两组糖尿病延续护理患者健康教育前观察指标结果对比无明显的统计学差异(P>0.05)。实验组观察对象健康教育后，体重指数、糖化血红蛋白、餐后2 h血糖和空腹血糖等观察指标结果均明显优于对照组，两组糖尿病延续护理患者临床观察指标结果对比具有明显的统计学差异(P<0.05)，见表2。
, 百拇医药 3讨论
在糖尿病患者住院治疗过程中接受全面、深入的健康教育，有助于其日常健康行为的改善以及疾病相关知识的了解，通过建立社区健康档案的方式，在社区和医院之间建立信息沟通平台，形成社区-家庭-患者-医院共同参与的联动式健康教育模式，加强患者与护士，社区护士与临床护士、医院与社区之间的良性互动，从而增强糖尿病患者对于疾病治疗和防控知识的认识。在糖尿病患者延续护理过程中应用联动式健康教育模式，使其能够充分认识到糖尿病并发症的危害、表现和防治方法，从而形成合理健康的运动和生活习惯，促进血糖水平的控制和病情的延缓[1]。专业护士和医师的指导和建议都十分重要，患者住院治疗期间，也是传播健康教育知识的最佳时间，通过经常性的接触与互动，患者更加容易接受各项健康教育的内容，由此可见，在糖尿病患者延续护理中应用联动式糖尿病健康教育模式具有较高的可行性，能够显著提高患者疾病知识的知晓率，掌握包括口服降糖药物、注射胰岛素、血糖和尿糖检测等自我护理技能。同时，患者出院前需要对其各项知识掌握情况以及护理效果进行评定，对于患者掌握不良的内容加以强化[2]。
参考文献：
[1]国歌，王剑锋.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究[J].中国卫生产业，2015，3(8)：74-75.
[2]石燕，王喜英，孙晓.糖尿病病人三元联动健康照护模式在延续护理中的应用[J].中国护理管理，2015，12(9)：8-9.编辑/丁一, http://www.100md.com(万倩)