TBL教学模式在医学机能综合实验学教学中的应用与探讨(1)
摘要：基于团队的学习(Team- Based Learning，TBL)是最近应用于医学人才培养中的一种教学方法，因其能培养医学上的团队合作精神，充分的调动学生学习自主性、提高课堂学习效率，而逐渐被应用到医学相关专业学科的教学中，收到了良好的效果.本研究尝试将TBL教学法应用于机能综合实验教学中.通过问卷调查反馈学生的各项能力均有提高，在医学实验课程中开展TBL教学，有利于提高医学人才的综合培养质量。
关键词：机能实验；TBL教学法
Application and Discussion of TBL Teaching Mode in the Teaching of Comprehensive Experiment of Medical Function
YANG Li-li，YU Zhi-cheng，JI Yong，ZHANG Li
, 百拇医药
(Laboratory of Basic Medicine，School of Basic Medical Sciences，Kunming Medical University，Kunming 650500，Yunnan，China)
Abstract：Team-Based Learning(Team-Based Learning，TBL)is the latest application of a kind of teaching method in medical personnel training， because it can cultivate the medical team spirit，fully mobilize students'learning autonomy，improve classroom learning efficiency，and is gradually applied to medical related professional teaching，received good results.This paper attempts to introduce the application of TBL teaching method in functional comprehensive experiment teaching.Through the questionnaire survey feedback students have improved the ability to carry out TBL teaching in medical experiments，is conducive to improving the comprehensive quality of medical personnel training.
, 百拇医药
Key words：Functional experiment；Team-Based Learning(TBL)
机能实验学(functional experiment)是一门主要研究机体功能变化规律的实验课程，主要涉及生理学、病理生理学和药理学这三门课程的实验内容，经过三个学科内容的相互渗透优化和更新，系统地观察机体从正常-病理状态-药物影响的过程，并探讨机体器官功能的变化规律的一门课程。机能综合实验教学的目的是使学生纵向地了解疾病发生发展的变化规律，系统地掌握以生理实验技术为基础的各种动物实验知识和操作技能，模拟科研的基本过程，初步培养学生的综合实验能力和创新思维能力，是连接基础医学和临床医学的桥梁。
TBL教学(Team-Based Learning，TBL)是2002年美国Okalahoma大学的Larry Michaelsen教授等在PBL教学方法基础上提出的一种教学模式[1]。以具有共同学习目标的学生为团队，在团队中进行教学，体现以“学”为中心、以教师为辅助的教学理念，通过激发学生自主学习的积极性，通过团队协作、探究、讨论，最终达到自主提高学习能力和综合素质的目标[2]。目前TBL教学模式已经广泛应用和推广，但是在实验教学中的应用还比较少[3-4]。本课题在机能实验学综合实验模块，以休克实验为例尝试TBL教学的应用。
, 百拇医药
1 资料与方法
1.1一般資料 随机抽选到我校2015级影像专业、14级口腔专业、临床专业学生162人，分为6个实验大组，每个大组内由6个小组组成，每小组5～6个成员，由同一教师指导进行TBL教学。
1.2教学的实施过程与方法
1.2.1课前准备 授课教师根据教学目的编写教学方案，细化教学步骤，并将教学案例提前一周分发给各学习小组。组员预习实验操作，同时通过分工合作查找相关资料，解决教学案例中教师提出的问题。
1.2.2教学实施过程 具体实施过程如下：①通过教学病案导入实验项目及学习目的。②以小组为单位分组进行实验操作，在操作过程中记录实验数据，分析、讨论看到的实验现象。③每小组根据实验过程的记录和观察，结合教学案例中教师提出的问题进行组内讨论。④各组同时回应教师提问。⑤组间相互讨论，质疑，反思，分析，补充问题答案。⑥每组结合实验结果和小组讨论结果提交实验结论。⑦教师进行总结和答疑。⑧根据本次实验过程，提出实验改革方案或提交新的实验设计(课后作业)。
, 百拇医药
1.3问卷设计和结果分析 本问卷包含15个问题，从课堂教学效果、建立学习兴趣、提升学习能力和综合素质提升等几个方面进行调查，答案分为五个维度：非常同意、同意、不确定、不同意、非常不同意，分别获取5、4、3、2、1分。教学完成后，向同学们发放问卷进行调查分析。
本次共发放问卷162份，回收问卷162份，有效问卷161份，有效问卷回收率99.38%。从调查结果可以看出，在对15个正向引导的问题中，得分都高于中间值(3分)，其中所有同学都“非常同意”或者“同意”在机能实验教学中运用TBL教学方法很好。有助于“提高团队协作能力和凝聚力”和“有助于将基础知识应用于解决临床问题”得分最高。其他如“有助于提高自主学习能力”、“有助于提高学习的趣味性，从而提高学习兴趣”、“更能体现差异化教学和个性化教学”也得到了较高分。问卷调查结果，见图1。, 百拇医药(杨黎黎 俞志成 吉勇 张丽)
关键词：机能实验；TBL教学法
Application and Discussion of TBL Teaching Mode in the Teaching of Comprehensive Experiment of Medical Function
YANG Li-li，YU Zhi-cheng，JI Yong，ZHANG Li
, 百拇医药
(Laboratory of Basic Medicine，School of Basic Medical Sciences，Kunming Medical University，Kunming 650500，Yunnan，China)
Abstract：Team-Based Learning(Team-Based Learning，TBL)is the latest application of a kind of teaching method in medical personnel training， because it can cultivate the medical team spirit，fully mobilize students'learning autonomy，improve classroom learning efficiency，and is gradually applied to medical related professional teaching，received good results.This paper attempts to introduce the application of TBL teaching method in functional comprehensive experiment teaching.Through the questionnaire survey feedback students have improved the ability to carry out TBL teaching in medical experiments，is conducive to improving the comprehensive quality of medical personnel training.
, 百拇医药
Key words：Functional experiment；Team-Based Learning(TBL)
机能实验学(functional experiment)是一门主要研究机体功能变化规律的实验课程，主要涉及生理学、病理生理学和药理学这三门课程的实验内容，经过三个学科内容的相互渗透优化和更新，系统地观察机体从正常-病理状态-药物影响的过程，并探讨机体器官功能的变化规律的一门课程。机能综合实验教学的目的是使学生纵向地了解疾病发生发展的变化规律，系统地掌握以生理实验技术为基础的各种动物实验知识和操作技能，模拟科研的基本过程，初步培养学生的综合实验能力和创新思维能力，是连接基础医学和临床医学的桥梁。
TBL教学(Team-Based Learning，TBL)是2002年美国Okalahoma大学的Larry Michaelsen教授等在PBL教学方法基础上提出的一种教学模式[1]。以具有共同学习目标的学生为团队，在团队中进行教学，体现以“学”为中心、以教师为辅助的教学理念，通过激发学生自主学习的积极性，通过团队协作、探究、讨论，最终达到自主提高学习能力和综合素质的目标[2]。目前TBL教学模式已经广泛应用和推广，但是在实验教学中的应用还比较少[3-4]。本课题在机能实验学综合实验模块，以休克实验为例尝试TBL教学的应用。
, 百拇医药
1 资料与方法
1.1一般資料 随机抽选到我校2015级影像专业、14级口腔专业、临床专业学生162人，分为6个实验大组，每个大组内由6个小组组成，每小组5～6个成员，由同一教师指导进行TBL教学。
1.2教学的实施过程与方法
1.2.1课前准备 授课教师根据教学目的编写教学方案，细化教学步骤，并将教学案例提前一周分发给各学习小组。组员预习实验操作，同时通过分工合作查找相关资料，解决教学案例中教师提出的问题。
1.2.2教学实施过程 具体实施过程如下：①通过教学病案导入实验项目及学习目的。②以小组为单位分组进行实验操作，在操作过程中记录实验数据，分析、讨论看到的实验现象。③每小组根据实验过程的记录和观察，结合教学案例中教师提出的问题进行组内讨论。④各组同时回应教师提问。⑤组间相互讨论，质疑，反思，分析，补充问题答案。⑥每组结合实验结果和小组讨论结果提交实验结论。⑦教师进行总结和答疑。⑧根据本次实验过程，提出实验改革方案或提交新的实验设计(课后作业)。
, 百拇医药
1.3问卷设计和结果分析 本问卷包含15个问题，从课堂教学效果、建立学习兴趣、提升学习能力和综合素质提升等几个方面进行调查，答案分为五个维度：非常同意、同意、不确定、不同意、非常不同意，分别获取5、4、3、2、1分。教学完成后，向同学们发放问卷进行调查分析。
本次共发放问卷162份，回收问卷162份，有效问卷161份，有效问卷回收率99.38%。从调查结果可以看出，在对15个正向引导的问题中，得分都高于中间值(3分)，其中所有同学都“非常同意”或者“同意”在机能实验教学中运用TBL教学方法很好。有助于“提高团队协作能力和凝聚力”和“有助于将基础知识应用于解决临床问题”得分最高。其他如“有助于提高自主学习能力”、“有助于提高学习的趣味性，从而提高学习兴趣”、“更能体现差异化教学和个性化教学”也得到了较高分。问卷调查结果，见图1。, 百拇医药(杨黎黎 俞志成 吉勇 张丽)