肾脏病教学中的教学分析(2)
4 增加科技人文教育
肾脏病学在教学过程中，因为对于解剖知识、病理知识、免疫基础等理论知识要求甚多，学生需要背的数据和知识较多，因此医学教育领域中，如果教学思想不够清晰、教学内容就会单调乏味、使得教学课程呆板单一，学生的厌学情绪就会不断增长，缺乏充足的科学探讨精神。因此，在教学过程中，要适当强化人文社科知識，讲述肾脏病的发病趋势，对社会和病人的危害，激发学生的理想、精神以及情操，激发学生刻苦钻研的科学精神和学习动力，进而影响学生对医学知识的掌握。有足够的人文精神做支撑，必然会提升医学生对社会、自我与他人之间的责任感，进而激发学生的学习动力等。
5 确立预防为主的医学教育观念
随着现代人们的生活条件改善与文化水平提升，人们对医疗卫生服务的需求已经不再局限于疾病出现后的治疗，而是希望提高日常生活中的身心健康，做到预防各种疾病的发生，提高生活的整体质量，让学生树立预防为主的医疗服务意识，提高医学人才预防疾病的能力与水平。这是现代化医学教育的根本要求，也是新世纪医学教育的必然发展趋向。
, 百拇医药
6 始终贯穿医学模拟教育
医学模拟教学利用各种模拟手段，再现临床医学工作场景，为学习者提供一个无风险学习临床知识和技能的条件与环境。在教学中引入标准化病人，开展模拟诊疗等肾脏疾病医学模拟教育，训练学生的临床诊疗思维及操作技能。
7 学院讲座与临床小讲座相结合
学生能够接受大到学术发展前沿知识、小到基本理论基础的各式讲座，激发其学习热情，培养科研意识。鼓励学生积极参加医院各式医教研活动，如多媒体教材制作、医学前沿讲座、教学查房、病例讨论、会诊、义诊、社区服务等，建立师生交流与沟通的平台，为学生尽可能多地创造肾脏病临床学习机会，积极营造一个良好的学习氛围，让学生真正融入临床。
8 远程教学以及电化教学相结合
远程教学以及电化教学相结合等现代化教学方式，大力拓宽教育资源，促使肾脏病教学过程更趋生动、有趣与活泼，提高医学教育的趣味性、吸引力与知识性[5]。
, 百拇医药
我国目前的医学教育观念还处于相对滞后的状态。新世纪社会发展所需的人才，不但要有扎实的理论知识，还要具备高超的实践技能与较高的综合素养，即知识、能力与素质兼备的复合型人才。而要培养这种复合型肾脏病专业人才，就必须实施现代的、全面的、科学的素质教育。因此，要求学校、教师以及学生不断改变教学思想与学习思想，提高相应的创新能力与应变能力，对医学人才的培养目标要符合新世纪对医学人才的新标准与新要求。
参考文献：
[1]郑颖，吕杨，张雪光，等.案例教学法在肾脏病理教学中的应用[J].中国中西医结合肾病杂志，2015(05)：438-439.
[2]安海燕，郭颖博，郭晓媛.浅谈情境教学法在中西医结合肾脏病临床教学中的应用与研究[J].中国高等医学教育，2014(10)：75-76.
[3]刘刚.CBL结合PBL教学法在肾病内科临床教学中的应用[J].农垦医学，2014(05)：476-477.
[4]朱晗玉，张冬，耿文佳，等.肾脏病的临床循证教学分析[J].中华实用诊断与治疗杂志，2013(05)：428-429.
[5]杨柳，刘娟娟.临床护理路径在晚期血吸虫病巨脾型患者标准化管理中的应用[J].中国血吸虫病防治杂志，2013(02)：184-186.编辑/杨倩, http://www.100md.com(张敏 代欣 张尚军 刘铁军)
肾脏病学在教学过程中，因为对于解剖知识、病理知识、免疫基础等理论知识要求甚多，学生需要背的数据和知识较多，因此医学教育领域中，如果教学思想不够清晰、教学内容就会单调乏味、使得教学课程呆板单一，学生的厌学情绪就会不断增长，缺乏充足的科学探讨精神。因此，在教学过程中，要适当强化人文社科知識，讲述肾脏病的发病趋势，对社会和病人的危害，激发学生的理想、精神以及情操，激发学生刻苦钻研的科学精神和学习动力，进而影响学生对医学知识的掌握。有足够的人文精神做支撑，必然会提升医学生对社会、自我与他人之间的责任感，进而激发学生的学习动力等。
5 确立预防为主的医学教育观念
随着现代人们的生活条件改善与文化水平提升，人们对医疗卫生服务的需求已经不再局限于疾病出现后的治疗，而是希望提高日常生活中的身心健康，做到预防各种疾病的发生，提高生活的整体质量，让学生树立预防为主的医疗服务意识，提高医学人才预防疾病的能力与水平。这是现代化医学教育的根本要求，也是新世纪医学教育的必然发展趋向。
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6 始终贯穿医学模拟教育
医学模拟教学利用各种模拟手段，再现临床医学工作场景，为学习者提供一个无风险学习临床知识和技能的条件与环境。在教学中引入标准化病人，开展模拟诊疗等肾脏疾病医学模拟教育，训练学生的临床诊疗思维及操作技能。
7 学院讲座与临床小讲座相结合
学生能够接受大到学术发展前沿知识、小到基本理论基础的各式讲座，激发其学习热情，培养科研意识。鼓励学生积极参加医院各式医教研活动，如多媒体教材制作、医学前沿讲座、教学查房、病例讨论、会诊、义诊、社区服务等，建立师生交流与沟通的平台，为学生尽可能多地创造肾脏病临床学习机会，积极营造一个良好的学习氛围，让学生真正融入临床。
8 远程教学以及电化教学相结合
远程教学以及电化教学相结合等现代化教学方式，大力拓宽教育资源，促使肾脏病教学过程更趋生动、有趣与活泼，提高医学教育的趣味性、吸引力与知识性[5]。
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我国目前的医学教育观念还处于相对滞后的状态。新世纪社会发展所需的人才，不但要有扎实的理论知识，还要具备高超的实践技能与较高的综合素养，即知识、能力与素质兼备的复合型人才。而要培养这种复合型肾脏病专业人才，就必须实施现代的、全面的、科学的素质教育。因此，要求学校、教师以及学生不断改变教学思想与学习思想，提高相应的创新能力与应变能力，对医学人才的培养目标要符合新世纪对医学人才的新标准与新要求。
参考文献：
[1]郑颖，吕杨，张雪光，等.案例教学法在肾脏病理教学中的应用[J].中国中西医结合肾病杂志，2015(05)：438-439.
[2]安海燕，郭颖博，郭晓媛.浅谈情境教学法在中西医结合肾脏病临床教学中的应用与研究[J].中国高等医学教育，2014(10)：75-76.
[3]刘刚.CBL结合PBL教学法在肾病内科临床教学中的应用[J].农垦医学，2014(05)：476-477.
[4]朱晗玉，张冬，耿文佳，等.肾脏病的临床循证教学分析[J].中华实用诊断与治疗杂志，2013(05)：428-429.
[5]杨柳，刘娟娟.临床护理路径在晚期血吸虫病巨脾型患者标准化管理中的应用[J].中国血吸虫病防治杂志，2013(02)：184-186.编辑/杨倩, http://www.100md.com(张敏 代欣 张尚军 刘铁军)
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