而在中国大部分医学院校，传统的基础医学实验课作为理论课教学的一种辅助手段，仅仅是为了让学生在实验中加深理论学习和一般形态的认识，忽视了学生实验技能、实验操作以及观察和思维能力的培养[6]。实验教学中演示、验证的教学方法最大的弊端是学生参与的机会少，只知道结果，不知道过程，不能发挥学生的想象力、创造力的思维，造成了学生动手能力和创新能力与社会需求的差距。同时，由于基础医学相关实验教学相互间独立，不利于医学生系统地掌握人体正常和疾病发生发展相关的理论知识。其临床教学中强调以器官系统学习为主，基础内外科教学比例较大。就这一点，我们可以学习借鉴美国“标准化病人”方案-即经过一定培训的正常人或者慢性患者，同意充当某一疾病的模拟患者。“标准化病人”模拟实验应是临床教学，特别是麻醉、休克、心脏病、呼吸衰竭等危机病患治疗的良好的教学方法。因为学生不仅可以在模拟“患者”身上反复操作，训练学生的临床动手能力和临床思维，教师也可通过监控系统了解学生接触患者、与患者交流的全过程，包括言谈举止、病史采集、查体方法、向患者解释内容是否确切等。学生也可通过录像资料进行自我评价和相互评价，从而有效地提高实践技能和解决临床问题的能力。

    5医学院校网络教学相当成熟

    在信息时代，医生掌握现代化的信息技术非常重要 ......