组织学与胚胎学网络课程的建设与实践(1)
摘 要：组织学与胚胎学是重要的医学专业基础课程之一。网络课程的建设是目前医学教育改革的重要课题。本文探索组织学与胚胎学网络课程的建设及其在实际教学中的应用，将网络课程建设与课堂教学和培养学生能力相结合，以解决教学学时减少和满足学生知识量、信息量需求的矛盾，促进教学质量的提高和医学人才的培养，提供师生交流互动平台。
关键词：组织学与胚胎学；网络课程，自主性学习
中图分类号：G642.3；R32 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.02.006
文章编号：1006-1959(2018)02-0013-03
Abstract：Histology and Embryology is one of the most important basic medical courses.The construction of online courses is an important issue for medical education reform.This article explores the construction of histology and embryology network curriculum and its application in practical teaching.It combines the construction of online courses with classroom teaching and the cultivation of students 'abilities to solve the contradiction between reducing teaching hours and satisfying students' knowledge and information requirements，to promote the improvement of teaching quality and medical personnel training，to provide teachers and students an interactive platform for interaction.
, http://www.100md.com
Key words：Histology and embryology；Web courses；Autonomous learning
組织学与胚胎学是医学生的必修课之一。其内容多、名词多，所研究的内容需在显微镜下观察，显示的是局部的、平面的和静态的人体组织结构，学生很难将观察的结构与整体的、立体的和动态的结构相联系，造成教学中学生学习和理解上的困难，给这门课程的教学提出了较大的挑战。网络课程以其便捷、简明、直观性、可重复演示性成为了医学教育的重要途径，拓展了医学教育的空间，延续了课堂教学的时间，这对于提高学生学习兴趣、增强学生自学性学习能力、提高学习效果起到了有效和积极的作用，所以建设好网络课程是目前医学教育中的热点，同时有效合理使用网络课程以及怎样与传统的课堂教学相结合，也是一个医学教育工作者值得探讨的课题。
1 组织学与胚胎学网络课程的建设与构成要素
我国教育部高等教育司颁布的《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准简Ⅵ.0版》中指出，网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境”。网络课程，它首先是课程，须具备课程的属性。“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”[1]。我们根据教学目标，借鉴国外经典医学网站，从有利于培养学生自主性学习能力的思路出发，进行网络课程的设计与编排，建立了较完善的网络课程资源，在校园网络运行平台中建立：①课程信息平台：包括课程简介、教学大纲、主讲教师简介、教学日历；②课程教学课堂：包括教学课件、教学录像、学习提要、实验教学资源(含实验指导，组织切片图库，实验课件，组织切片测试)；③网络作业测试平台：包含学生在线学习自测、网络作业和网络考试；④师生互动平台：包含提问、答疑、学生学习进度追踪、评价与反馈； ⑤教师论坛：含主讲教师对本学科学习方法的介绍和一些医学新进展；⑥信息发布模块：发布重要的通知和信息。
, 百拇医药
2 网络课程的实践与应用
2.1以学生为主体，建立课堂、实验、网络教学为一体的教学模式 随着高校教学改革的不断深入，压缩必修课，增加选修课；减少理论课，增加实践教学时间，已成为新时期高校教学改革的趋势[2]。科学的进步与发展，使得教学内容逐年增加，而教学改革的需求，是逐年减少教学学时[3]，如何在减少理论讲授时间减少的情势下保证学生获得足够的知识量和信息量，这就要求教师除根据教学目标精选教学内容、充分利用课堂教学时间外，还需寻找其他的途径，而网络课堂教学正是这种路径之一。网络课程的中课件、教学录像、学习指导、图库等教学资源都是学生的良好的课外指导老师，并且网络课程教学有着不受时间和空间限制的优点，方便学生从中获得足够的信息量和知识量，成为课堂教学最有效的辅助教学手段[4-5]。另一方面，在网络课程学习中，学生还可根据自身情况可以选择学习内容和进度，使得教学真正可以因材施教，实现以教师为主导，学生为主体的教学理念。但需值得注意的是，虽然网络课程有着诸多的优点，但也不能放大其作用，过度依赖，毕竟其学习环境是一个虚拟的环境，缺乏教师的主导作用，所以还需教师在实际使用过程中，根据人才培养目标要求，结合实际的教学内容，将课堂教学与网络教学有机结合，课内课外补充，发挥各自优势，才能使学生学习效果提高。我们在实际的教学过程中，对于教学大纲中的重点和难点内容，采用课堂教授-实验观察-网络学习的教学模式，引导学生充分利用网络资源开展课程学习，而对教学大纲中的了解与自主性学习内容，则让学生采用教材-网络课程自学与自测、教师检查的办法学习，使课堂教学、实验教学、网络教学融为一体，提高教学效果和教学质量。, 百拇医药(杨力 赵敏 张东葵)
关键词：组织学与胚胎学；网络课程，自主性学习
中图分类号：G642.3；R32 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.02.006
文章编号：1006-1959(2018)02-0013-03
Abstract：Histology and Embryology is one of the most important basic medical courses.The construction of online courses is an important issue for medical education reform.This article explores the construction of histology and embryology network curriculum and its application in practical teaching.It combines the construction of online courses with classroom teaching and the cultivation of students 'abilities to solve the contradiction between reducing teaching hours and satisfying students' knowledge and information requirements，to promote the improvement of teaching quality and medical personnel training，to provide teachers and students an interactive platform for interaction.
, http://www.100md.com
Key words：Histology and embryology；Web courses；Autonomous learning
組织学与胚胎学是医学生的必修课之一。其内容多、名词多，所研究的内容需在显微镜下观察，显示的是局部的、平面的和静态的人体组织结构，学生很难将观察的结构与整体的、立体的和动态的结构相联系，造成教学中学生学习和理解上的困难，给这门课程的教学提出了较大的挑战。网络课程以其便捷、简明、直观性、可重复演示性成为了医学教育的重要途径，拓展了医学教育的空间，延续了课堂教学的时间，这对于提高学生学习兴趣、增强学生自学性学习能力、提高学习效果起到了有效和积极的作用，所以建设好网络课程是目前医学教育中的热点，同时有效合理使用网络课程以及怎样与传统的课堂教学相结合，也是一个医学教育工作者值得探讨的课题。
1 组织学与胚胎学网络课程的建设与构成要素
我国教育部高等教育司颁布的《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准简Ⅵ.0版》中指出，网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境”。网络课程，它首先是课程，须具备课程的属性。“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”[1]。我们根据教学目标，借鉴国外经典医学网站，从有利于培养学生自主性学习能力的思路出发，进行网络课程的设计与编排，建立了较完善的网络课程资源，在校园网络运行平台中建立：①课程信息平台：包括课程简介、教学大纲、主讲教师简介、教学日历；②课程教学课堂：包括教学课件、教学录像、学习提要、实验教学资源(含实验指导，组织切片图库，实验课件，组织切片测试)；③网络作业测试平台：包含学生在线学习自测、网络作业和网络考试；④师生互动平台：包含提问、答疑、学生学习进度追踪、评价与反馈； ⑤教师论坛：含主讲教师对本学科学习方法的介绍和一些医学新进展；⑥信息发布模块：发布重要的通知和信息。
, 百拇医药
2 网络课程的实践与应用
2.1以学生为主体，建立课堂、实验、网络教学为一体的教学模式 随着高校教学改革的不断深入，压缩必修课，增加选修课；减少理论课，增加实践教学时间，已成为新时期高校教学改革的趋势[2]。科学的进步与发展，使得教学内容逐年增加，而教学改革的需求，是逐年减少教学学时[3]，如何在减少理论讲授时间减少的情势下保证学生获得足够的知识量和信息量，这就要求教师除根据教学目标精选教学内容、充分利用课堂教学时间外，还需寻找其他的途径，而网络课堂教学正是这种路径之一。网络课程的中课件、教学录像、学习指导、图库等教学资源都是学生的良好的课外指导老师，并且网络课程教学有着不受时间和空间限制的优点，方便学生从中获得足够的信息量和知识量，成为课堂教学最有效的辅助教学手段[4-5]。另一方面，在网络课程学习中，学生还可根据自身情况可以选择学习内容和进度，使得教学真正可以因材施教，实现以教师为主导，学生为主体的教学理念。但需值得注意的是，虽然网络课程有着诸多的优点，但也不能放大其作用，过度依赖，毕竟其学习环境是一个虚拟的环境，缺乏教师的主导作用，所以还需教师在实际使用过程中，根据人才培养目标要求，结合实际的教学内容，将课堂教学与网络教学有机结合，课内课外补充，发挥各自优势，才能使学生学习效果提高。我们在实际的教学过程中，对于教学大纲中的重点和难点内容，采用课堂教授-实验观察-网络学习的教学模式，引导学生充分利用网络资源开展课程学习，而对教学大纲中的了解与自主性学习内容，则让学生采用教材-网络课程自学与自测、教师检查的办法学习，使课堂教学、实验教学、网络教学融为一体，提高教学效果和教学质量。, 百拇医药(杨力 赵敏 张东葵)