图片教学系统在孤独症儿童语言训练中的运用评价(2)
随着现代特殊教育的不断发展，各种各样的教学方法与教学工具的研发，提高了特殊儿童教育的效率与质量。早在上个世纪九十年代中期，有学者通过让孤独症儿童进行图片沟通训练，用图片换取相应的物品，从而训练孤独症儿童进行自发性回答与各种日常生活问题的回答，在经过一段时间的训练之后，孤独症儿童的语言能力得到一定提升[8]。通过图片教学系统的训练，对于语言熟练度以及主动说话频率有所提升，这说明图片教学系统的应用能够提高孤独症儿童的理解能力与表达能力。有研究通过观察发现，在利用图片教学系统训练之后，孤独症儿童的主动口语、模仿他人语言以及语句长度均有所提升[9]。在经过一段时间的图片教学训练之后，能够提高孤独症儿童的语言熟练程度、发音质量和发言频率。此外，在应用图片教学系统中，可以结合口语、手势以及辅助工具等方式进行交流，从而提高孤独症儿童的沟通能力[10]。
3图片教学系统在孤独症儿童语言训练中的运用
3.1利用图片让孤独症儿童开口训练 在这一环节中，主要是通过模仿、图片配对以及听读图片实现的。模仿主要是对图片上的动作以及内容进行模仿。图片配对主要是通过先让儿童用视觉判断相通的图片，然后在图片名称的讲解，然后让儿童寻找相同名称的图片，能够锻炼孤独症儿童的反应能力与思维能力。根据图片名称反复念给儿童听，并用夸张的口型来示范某个单词的发音，并让孤独症儿童模仿，跟着教师的步伐循序渐进的从单个发音到短语、短句的练习。
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3.2利用图片训练孤独症儿童的接受性语言能力 在此环节中主要是提高孤独症儿童对语言的理解能力，主要采用以下几种教学方法：①名词、动词讲解：首先念图片的名字，让孤独症儿童从听觉实现图片内容与读音的配对，让儿童了解不同动作的名称以及具体的发生过程[11]；②物品分类教学：可以通过将不同类型物品的图片混淆之后，让孤独症儿童进行区分，例如水果卡片与蔬菜卡片的区分；③物品属性教学：这主要是通过让孤独症儿童寻找图片中类似、属性相近的物品，例如告诉儿童苹果是食物，并给出印有凳子、毛巾、牙刷、杯子、水蜜桃的图片，并让儿童找出与苹果特征相似的物品。
3.3利用图片进行语言表达能力的训练 语言表达能力的训练主要是为了提高孤独症儿童的沟通能力，笔者根据多年工作经验总结能够通过以下方法提高孤独症儿童的语言表达能力：①协调感官，提高孤独症儿童的表达能力。将图片与视觉、听觉相结合，让孤独症儿童说出图片内容的名称，然后表达这是什么东西，主要是用来干什么的，也可以让儿童说出物品的属性[12]。图片与触觉相联合的训练，可以通过游戏的方式进行，例如让儿童触摸放在袋子里的苹果、水蜜桃、哈密瓜与西瓜，并让儿童寻找相应的图片。若儿童拿错了，可以用口型提醒其正确答案。这种方法应用过程中需要遵循循序渐进的方法，一开始可以只放置一两种物品，然后慢慢增加物品的种类与数量；②利用图片进行人称代词的矫正，同时减少鹦鹉学舌的现象[13]。首先利用图片进行人称代词“你、我、他”的联系，例如放一个苹果在儿童手上，然后让儿童反复重复“我有一个苹果”，并指着另一个儿童说“他没有苹果”，然后教师将儿童手中的苹果拿走，问：“我有苹果，你有什么？”，通过反复的人称训练，能够让儿童理解人称代词。
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孤独症儿童多存在语言障碍，这对其社会交往造成了较大的影响，需要尽早通过有效的干预措施来改善孤独症儿童的语言障碍症状。图片教学系统在这方面具有较好的应用效果，可以通过推广应用来改善孤独症儿童的失语状况。
参考文献：
[1]陈玉美，陈卓铭，林珍萍，等.孤独症谱系障碍与语言发育迟缓儿童的共同注意力比较[J].中国康复，2016，31(6)：405-407.
[2]冯兰云，郑艳君.孤独症儿童语言特点与康复治疗现状[J].河北医药，2015，32(2)：221-223.
[3]杨峰，周家秀，肖秀云，等.高功能孤独症儿童汉语普通话语言感知能力障碍的初步研究[J].国儿童保健杂志，2015，23(12)：1287-1290.
[4]刘淑华，郭海燕，杜杨，等.孤独症儿童听觉统合治疗的近期疗效研究[J].中国儿童保健杂志，2015，13(5)：390-391.
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[5]杨甜，禹东川.图片交换沟通系统对孤独症谱系障碍患儿社交行为影响的个案研究[J].中国康复，2016，31(1)：34.
[6]孔祥颖，宋福祥，历虹，等.图片交换沟通系统在儿童孤独症康复护理中的应用[J].中国康复理论与实践，2014，34(11)：1086-1088.
[7]张全明，余瑞英，庞坚，等.针刺对孤独症儿童语言障碍和智能的改善作用[J].中国临床康复，2015，9(28)：112-113.
[8]张可.儿童孤独症康复护理中图片交换沟通系统的应用[J].中国医药指南，2017，15(28)：230-231.
[9]刘向丽.图片交换沟通系统在儿童孤独症康复护理中的应用价值[J].现代中西医结合杂志，2016，25(32)：3634-3636.
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[10]杨丽民.运用图片交换沟通系统的个案研究[J].现代特殊教育，2016，43(2)：57-59.
[11]周子琦，程茜.图片交换沟通系统对孤独症谱系障碍儿童社交及语言功能康复效果的系统评价[J].中国康复理论与实践，2016，22(9)：1075-1079.
[12]李红青.图片教学系统在孤独症儿童语言训练中的运用[J].现代特殊教育，2016，34(12)：51-53.
[13]杨珍珍，吴德，唐久来，等.图片交换训练法对孤独症儿童的应用效果研究[J].安徽医学，2015，31(10)：1147-1150.
收稿日期：2018-2-2；修回日期：2018-2-12
編辑/杨倩, http://www.100md.com(李斌 戚艳杰 郑毅)
3图片教学系统在孤独症儿童语言训练中的运用
3.1利用图片让孤独症儿童开口训练 在这一环节中，主要是通过模仿、图片配对以及听读图片实现的。模仿主要是对图片上的动作以及内容进行模仿。图片配对主要是通过先让儿童用视觉判断相通的图片，然后在图片名称的讲解，然后让儿童寻找相同名称的图片，能够锻炼孤独症儿童的反应能力与思维能力。根据图片名称反复念给儿童听，并用夸张的口型来示范某个单词的发音，并让孤独症儿童模仿，跟着教师的步伐循序渐进的从单个发音到短语、短句的练习。
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3.2利用图片训练孤独症儿童的接受性语言能力 在此环节中主要是提高孤独症儿童对语言的理解能力，主要采用以下几种教学方法：①名词、动词讲解：首先念图片的名字，让孤独症儿童从听觉实现图片内容与读音的配对，让儿童了解不同动作的名称以及具体的发生过程[11]；②物品分类教学：可以通过将不同类型物品的图片混淆之后，让孤独症儿童进行区分，例如水果卡片与蔬菜卡片的区分；③物品属性教学：这主要是通过让孤独症儿童寻找图片中类似、属性相近的物品，例如告诉儿童苹果是食物，并给出印有凳子、毛巾、牙刷、杯子、水蜜桃的图片，并让儿童找出与苹果特征相似的物品。
3.3利用图片进行语言表达能力的训练 语言表达能力的训练主要是为了提高孤独症儿童的沟通能力，笔者根据多年工作经验总结能够通过以下方法提高孤独症儿童的语言表达能力：①协调感官，提高孤独症儿童的表达能力。将图片与视觉、听觉相结合，让孤独症儿童说出图片内容的名称，然后表达这是什么东西，主要是用来干什么的，也可以让儿童说出物品的属性[12]。图片与触觉相联合的训练，可以通过游戏的方式进行，例如让儿童触摸放在袋子里的苹果、水蜜桃、哈密瓜与西瓜，并让儿童寻找相应的图片。若儿童拿错了，可以用口型提醒其正确答案。这种方法应用过程中需要遵循循序渐进的方法，一开始可以只放置一两种物品，然后慢慢增加物品的种类与数量；②利用图片进行人称代词的矫正，同时减少鹦鹉学舌的现象[13]。首先利用图片进行人称代词“你、我、他”的联系，例如放一个苹果在儿童手上，然后让儿童反复重复“我有一个苹果”，并指着另一个儿童说“他没有苹果”，然后教师将儿童手中的苹果拿走，问：“我有苹果，你有什么？”，通过反复的人称训练，能够让儿童理解人称代词。
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孤独症儿童多存在语言障碍，这对其社会交往造成了较大的影响，需要尽早通过有效的干预措施来改善孤独症儿童的语言障碍症状。图片教学系统在这方面具有较好的应用效果，可以通过推广应用来改善孤独症儿童的失语状况。
参考文献：
[1]陈玉美，陈卓铭，林珍萍，等.孤独症谱系障碍与语言发育迟缓儿童的共同注意力比较[J].中国康复，2016，31(6)：405-407.
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[11]周子琦，程茜.图片交换沟通系统对孤独症谱系障碍儿童社交及语言功能康复效果的系统评价[J].中国康复理论与实践，2016，22(9)：1075-1079.
[12]李红青.图片教学系统在孤独症儿童语言训练中的运用[J].现代特殊教育，2016，34(12)：51-53.
[13]杨珍珍，吴德，唐久来，等.图片交换训练法对孤独症儿童的应用效果研究[J].安徽医学，2015，31(10)：1147-1150.
收稿日期：2018-2-2；修回日期：2018-2-12
編辑/杨倩, http://www.100md.com(李斌 戚艳杰 郑毅)