2.1 教学大纲调整 我国的传染病谱在不断发生变化，因此传染病教学工作也应该与时俱进，同时结合当地传染病流行情况，对传统教学大纲进行调整，根据当地传染病疫情的变化，通过“一增一减”来体现新时期传染病教学工作的特点，即增设学科前沿内容，尤其是针对近年新流行的新发突发传染病进行专题讲座，减少了已经基本控制的传染病和当地发病率极低的传染病病种的教学时间，重点讲授常见病和多发病。结合当地采集的病例及临床资料进行直观教学，加强了学生的记忆[6]。

    2.2 授课模式改变 引入鼓励机制，鼓励负责临床教学的教师与少数民族学生之间加强交流。针对少数民族学生汉语沟通能力不足的特点，教学过程中总结符合少数民学生语言习惯的授课方式，尤其是教学难点中的医学词汇反复强化，加强少数民族学生的理解和记忆，对于少数民族学生所取得的成绩，及时给予鼓励；对于语言沟通中的不足之处及时指出，注意在指出错误和不足时，尽量使用描述性语言，而不是打击少数民族学生的积极性。同时课余时间加强少数民族学生的汉语学习 ......