SCLT模式在药学双语班教学模式中的应用及实践(1)
摘 要：药学双语班已经成为复合型药学英语人才培养的有效方式，西南大学药学院/中医药学院建立了药学双语班。本文围绕药学双语班人才培养为核心，介绍了我院运用持续性学科知识的语言教学模式，改革课程设置、改进课程教学模式，整合教学资源，创新人才评价体系等方面的实践，探索了一条药学人才培养的新的途径和思路。
关键词：药学双语班；人才培养模式；教学模式
中图分类号：G642.4 文献标识码：B DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.20.005
文章编号：1006-1959(2018)20-0012-03
Abstract：The pharmacy bilingual class has become an effective way to cultivate compound pharmacy English talents.The Southwestern University College of Pharmacy/School of Traditional Chinese Medicine has established a pharmacy bilingual class. Focusing on the cultivation of pharmacy bilingual class，this paper introduces the language teaching mode of using continuous subject knowledge，reforms curriculum setting，improves course teaching mode，integrates teaching resources，innovates talent evaluation system，and explore a new approach and ideas for pharmacy talent training.
, 百拇医药
Key words：Pharmacy bilingual class；Talent training mode；Teaching mode
随着我国的医药产业迅猛发展，对外交流日益增多，因此，需要大量既有专业知识又有较高英语水平的复合型人才[1]。传统药学专业学生掌握的药学专业相关的词汇量小，在药学行业相关场景中沟通中能力非常薄弱，已无法适应社会和市场的需求[2]。为了响应教育部推进双语教学的号召，培养出更多专业英语复合型人才，我院大胆进行人才培养模式改革，创建了药学双语班，运用持续性学科知识的语言教学模式，试图从课程设置的贯通、课程教学模式改革、教学资源整合、多元交互评价体系建立等角度去探索药学双语教学模式，为培养出能适应社会的新型药学复合型人才进行了探索。
1持续性学科知识语言教学模式简介
持续性学科知识的语言教学模式(sustained-content language teaching approach，SCLT)是一种专门集中于某一专业学科的语言教学途径。它是在专业用途英语教学模式的基础上发展起来的，是一种应用型更强更为科学的教学模式，强调英语的教学必须与所学专业知识相结合[3]。传统的英语教学把学生语言能力提高与专业知识学习人为地割裂开来，造成了培养出来的学生无法提高专业英语应用能力，面对专业英语问题时无法解决[4]。SCLT模式既可以使学生学到专业知识，又可以借助专业知识的学习巩固传统的语言知识，提高学生各方面语言应用能力[5]。
, 百拇医药
由于药学是具有较高专业英语水平的应用型复合人才，培养是一个长期复杂的系统工程，而传统的普通英语教学模式，不能满足学生的学习需要和行业对毕业生的要求。SCLT模式具有将传统英语语言学习与专业知识学习相结合的特点和优势，为如何开展药学专业英语教学提供了新的思路。因此，有效利用SCLT模式，深入研究该模式对药学双语班人才培养中的指导作用，既具有理论价值，又具有现实意义，是创新人才培养的迫切需要。
2双语班为专业英语水平的提高提供了有效的途径
为培养高素质创新人才，近年来国内医学类高校开始在重点学科设立本科人才专业英语班。采用国外教材结合普通高等教育“十一五”国家级规划教材，医学英文原版改编双语教材备课，选择具有丰富专业知识和经验、英语听说读写表达能力强的海外留学归国人员承担双语教学任务。以中、英文双语教学模式，主要以专业词汇的拼读、解释，使用多媒体技术，结合专业图形讲解。从课程体系、教学内容和教学方法以及教学评价体制等方面进行了改革探索，获得了一些较好的成果[6]。但专业药学人才的培养是一个复杂的系统工程，加上药学专业建立双语班的历史较晚，药学专业又具有其特殊性，因此，有待参照其他学校双语实验班的办学经验，进行深入研究和探索。
, 百拇医药
3 SCLT模式在药学双语班人才培养中的应用
为了培养出更多能适应社会市场需求的创新型人才，西南大学药学院/中医药学院大胆进行人才培养模式改革，结合SCLT模式，于2015年9月创建了药学双语班，力图探索一条创新的双语班教育办学模式。在SCLT模式的指导下，从课程设置、课程教学模式改革、教学资源整合、评价体系优化建立等方面进行了改革和探索。
3.1 SCLT模式在课程设置中的应用 SCLT模式的核心是开展持续性专业英语教学[4]，因此我们建立了以学生主体为中心，贯通药学四年的课程体系。体现在两个方面：①强调药学知识模块化课程设置的持续：药学专业主要分为药物化学、药剂学、药理学和药物分析四个大的模块，每个模块中基础课程与专业课程的双语教学具有对应的关联性。比如第一学期的有机化学，第二学期的生物化学，第三学期的药物化学、天然药物化学等药物化学模块的课程前后分布，相互关联。比如做为药理学基础课程的人体解剖生理学教学时，除了介绍人体解剖生理学的相关专业英语单词、表达句型而外，还联系了药理学相关知识点的拓展，而药理学英语教学时，也反过来复习巩固了前面人体解剖生理学的英语知识点，相互促进，反复强化。比如理论课同实验课的双语教学延续性，每一门开设了理论双语教学的课程，其对应的实验课程也采取了双语教学的方式，巩固了理论课上学到的知识。②模块课程之间也存在一定的延续性：虽然分为四个模块，但是很多基础课程内容也涉及到了多个专业模块，并且四个专业模块知识也有很多的交叉。比如生物化学既是药物化学的基础也是药理学的基础课程，其中很多知识点的英语学习，也将贯穿后續两个专业模块的学习。比如人体解剖生理学主要是药理学的基础，但同时也是药物代谢动力学不可或缺的基础。因此，这种药学模块课程的梳理和整合，为学生能持续的、递进的进行药学专业英语学习提供了基础保障。, 百拇医药(郭欣 陈怡 陈裕容)
关键词：药学双语班；人才培养模式；教学模式
中图分类号：G642.4 文献标识码：B DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.20.005
文章编号：1006-1959(2018)20-0012-03
Abstract：The pharmacy bilingual class has become an effective way to cultivate compound pharmacy English talents.The Southwestern University College of Pharmacy/School of Traditional Chinese Medicine has established a pharmacy bilingual class. Focusing on the cultivation of pharmacy bilingual class，this paper introduces the language teaching mode of using continuous subject knowledge，reforms curriculum setting，improves course teaching mode，integrates teaching resources，innovates talent evaluation system，and explore a new approach and ideas for pharmacy talent training.
, 百拇医药
Key words：Pharmacy bilingual class；Talent training mode；Teaching mode
随着我国的医药产业迅猛发展，对外交流日益增多，因此，需要大量既有专业知识又有较高英语水平的复合型人才[1]。传统药学专业学生掌握的药学专业相关的词汇量小，在药学行业相关场景中沟通中能力非常薄弱，已无法适应社会和市场的需求[2]。为了响应教育部推进双语教学的号召，培养出更多专业英语复合型人才，我院大胆进行人才培养模式改革，创建了药学双语班，运用持续性学科知识的语言教学模式，试图从课程设置的贯通、课程教学模式改革、教学资源整合、多元交互评价体系建立等角度去探索药学双语教学模式，为培养出能适应社会的新型药学复合型人才进行了探索。
1持续性学科知识语言教学模式简介
持续性学科知识的语言教学模式(sustained-content language teaching approach，SCLT)是一种专门集中于某一专业学科的语言教学途径。它是在专业用途英语教学模式的基础上发展起来的，是一种应用型更强更为科学的教学模式，强调英语的教学必须与所学专业知识相结合[3]。传统的英语教学把学生语言能力提高与专业知识学习人为地割裂开来，造成了培养出来的学生无法提高专业英语应用能力，面对专业英语问题时无法解决[4]。SCLT模式既可以使学生学到专业知识，又可以借助专业知识的学习巩固传统的语言知识，提高学生各方面语言应用能力[5]。
, 百拇医药
由于药学是具有较高专业英语水平的应用型复合人才，培养是一个长期复杂的系统工程，而传统的普通英语教学模式，不能满足学生的学习需要和行业对毕业生的要求。SCLT模式具有将传统英语语言学习与专业知识学习相结合的特点和优势，为如何开展药学专业英语教学提供了新的思路。因此，有效利用SCLT模式，深入研究该模式对药学双语班人才培养中的指导作用，既具有理论价值，又具有现实意义，是创新人才培养的迫切需要。
2双语班为专业英语水平的提高提供了有效的途径
为培养高素质创新人才，近年来国内医学类高校开始在重点学科设立本科人才专业英语班。采用国外教材结合普通高等教育“十一五”国家级规划教材，医学英文原版改编双语教材备课，选择具有丰富专业知识和经验、英语听说读写表达能力强的海外留学归国人员承担双语教学任务。以中、英文双语教学模式，主要以专业词汇的拼读、解释，使用多媒体技术，结合专业图形讲解。从课程体系、教学内容和教学方法以及教学评价体制等方面进行了改革探索，获得了一些较好的成果[6]。但专业药学人才的培养是一个复杂的系统工程，加上药学专业建立双语班的历史较晚，药学专业又具有其特殊性，因此，有待参照其他学校双语实验班的办学经验，进行深入研究和探索。
, 百拇医药
3 SCLT模式在药学双语班人才培养中的应用
为了培养出更多能适应社会市场需求的创新型人才，西南大学药学院/中医药学院大胆进行人才培养模式改革，结合SCLT模式，于2015年9月创建了药学双语班，力图探索一条创新的双语班教育办学模式。在SCLT模式的指导下，从课程设置、课程教学模式改革、教学资源整合、评价体系优化建立等方面进行了改革和探索。
3.1 SCLT模式在课程设置中的应用 SCLT模式的核心是开展持续性专业英语教学[4]，因此我们建立了以学生主体为中心，贯通药学四年的课程体系。体现在两个方面：①强调药学知识模块化课程设置的持续：药学专业主要分为药物化学、药剂学、药理学和药物分析四个大的模块，每个模块中基础课程与专业课程的双语教学具有对应的关联性。比如第一学期的有机化学，第二学期的生物化学，第三学期的药物化学、天然药物化学等药物化学模块的课程前后分布，相互关联。比如做为药理学基础课程的人体解剖生理学教学时，除了介绍人体解剖生理学的相关专业英语单词、表达句型而外，还联系了药理学相关知识点的拓展，而药理学英语教学时，也反过来复习巩固了前面人体解剖生理学的英语知识点，相互促进，反复强化。比如理论课同实验课的双语教学延续性，每一门开设了理论双语教学的课程，其对应的实验课程也采取了双语教学的方式，巩固了理论课上学到的知识。②模块课程之间也存在一定的延续性：虽然分为四个模块，但是很多基础课程内容也涉及到了多个专业模块，并且四个专业模块知识也有很多的交叉。比如生物化学既是药物化学的基础也是药理学的基础课程，其中很多知识点的英语学习，也将贯穿后續两个专业模块的学习。比如人体解剖生理学主要是药理学的基础，但同时也是药物代谢动力学不可或缺的基础。因此，这种药学模块课程的梳理和整合，为学生能持续的、递进的进行药学专业英语学习提供了基础保障。, 百拇医药(郭欣 陈怡 陈裕容)