王 俊，赵 颖

    (苏州大学生物医学研究院1，基础医学与生物科学学院病理与病理生理学教研室2，江苏 苏州 215123)

    21 世纪以来，全球掀起了以提升职业胜任力为核心的第3 次医学改革浪潮[1，2]，职业胜任力包括有效沟通、基本临床技能、应用基础科学指导治疗诊断管理和预防、终生学习、自我意识、自我保健和个人成长、问题解决、道德推理与伦理判断及医学实践能力等。医学生职业胜任力的提升离不开文献的阅读，因为以学术期刊论文和研究报告等为主的文献也是专业知识的重要载体，且相对于传统教材，它们能更及时地反映专业领域内的前沿动态、研究进展和趋势等，对某一具体领域或问题的描述也更为全面和细致，是医学生获取、掌握与更新基础科学知识并提高临床技能的重要途径之一。医学生对文献中案例描述的精读、发现与解决问题过程的思考与消化过程无形中也促使他们将书本知识与实际案例相结合，从而增强对知识点的理解和运用这些知识去解决实际问题的能力。同时，文献阅读学习和讨论的常态化和习惯化也培养了医学生的终生学习能力和“交流与合作能力”，这些都有利于其今后职业胜任力的提高。然而，现阶段医学生在校期间文献的阅读量极其有限，这极大地影响了文献阅读能力的提高[3，4]。如何提高医学生文献阅读量并快速增强文献阅读能力成为了目前高等医学教育中亟待解决的问题之一。本文就基础医学专业课中“渗透性”开展文献阅读与学习的策略及医学生提升文献阅读学习和应用能力的策略进行分析，旨在提高学生在专业学习中的文献阅读及实际应用能力。

    1 基础医学专业课中“渗透性”开展文献阅读与学习的策略

    1.1 文献阅读与学习的教学准备 随着高校医学教育改革的深入，“文献阅读与学习”教学模式开展的形式也呈多样化。传统讲座性课程中，老师导读、启发学生研读文献并开展课内外讨论，临床专业医学生在PBL/CBL 课程中完成学习任务外附以特定文献的学习，以及翻转课堂中穿插与关键知识发现与应用有关的文献研读等，这些都有助于加深学生对关键知识点的理解与应用。因此，教师首先需要结合教学目标、学生的专业方向和人数等确定在课程中嵌入文献学习与讨论的主题、时间、实施和评估形式等。其次，在确定主题后，授课教师要选定相关文献，文献的选定必须“少而精”，力求达到事半功倍的效果。最后，作为教学活动中的启发和引领者，教师需要在课程开始阶段向学生清楚地讲述文献学习的重要性及开展文献阅读学习的时间和方式 ......