王海潮，赵 莉，2，周静茹，李倩儿，范 静

    (1.川北医学院附属医院护理部，四川南充 637000；2.川北医学院护理学院，四川南充 637000)

    由于疾病谱的改变、疾病的错综复杂和医疗技术的不断进步，医学教育的改革和创新对医疗卫生事业的发展有着举足轻重的作用[1]。近年来，创客教育以“创造中学”为主要学习方式，以培养各类创新型人才为目的的教学模式引起了教育领域的高度关注[2]。创客教育注重实践，强调创新，创造力和解决问题的能力[3]。在大数据时代背景下，将创客教育融入医学教育，培养医学创客人才促进医学科研成果的转化与应用，是目前医学教育创新的关键点[4]。本文就创客教育的起源、概念、国内外医学创客教育的实施现状及评价指标等，旨在为创新型医学人才的培养提供新思路。

    1 创客教育的起源

    创客教育起源于创客运动，创客运动广义上指人们在日常生活中投身于各种艺术品的创造性生产，并通过展示平台或互联网社区(如数学论坛、物理论坛)与他人共享其过程和产品[5]。创客运动包括3 个核心要素：创客、创客空间和制造[5，6]，其中创客(maker/hacker)指一群具有无限创意和热情，坚持分享和传播知识，努力将创意、灵感转化为现实的人，他们具有明显的特征，即“创新、共享、实践”[7]。Hatch MR 等[8]研究强调，通过易于得到的资源及工具，几乎每个人都可以进行创新，任何人都可能成为创客甚至改变世界。创客空间(makerspace)是创客活动的场所，除了具有丰富的材料、工具和软件，相当于一个制造实验室之外[9，10]，也是艺术、科学和工程学创意生产的非正式场所[11]。制造(creation/making)是指人们使用各种工具实现自己的创意，并与他人共享和交流[12]。

    创客运动在世界各地积极开展，并逐渐渗透到整个教学领域中，如图书馆、K-12 教育机构(国外指小学、初中、高中教育)、高等教育机构等[13，14]。创客精神越来越多地引起了教育者的思考和共鸣，培养学生“创客”精神和发扬创客文化的新型教育模式——创客教育应运而生。

    2 创客教育概念

    创客教育的概念目前没有统一的界定 ......