牛玉柏 时冉冉 岳 园 刘少英

    (浙江理工大学心理系，杭州 310018)

    电子故事书对5～6岁幼儿早期阅读能力的影响

    牛玉柏 时冉冉 岳 园 刘少英*

    (浙江理工大学心理系，杭州 310018)

    采用自编的Flash版本电子故事书，通过实验法考察杭州市某幼儿园5～6岁幼儿在汉字语言背景下，阅读电子书及电子书的不同互动水平对幼儿语音意识、文字知识和故事理解的影响。结果表明：(1)独自阅读电子书比日常教学更有益于幼儿语音意识和文字知识的提升，且与成人陪伴阅读纸质书的效果相当；(2)成人陪伴阅读纸质书比独自阅读电子书更有益于幼儿故事理解的提高；(3)在电子书本身具有动画效果和音效的前提下，低互动与高互动的电子书对幼儿早期阅读能力的提升无显著差异。

    电子故事书 早期阅读能力 互动方式 幼儿

    1 引 言

    早期阅读能力(emergent literacy)指的是儿童在正式学习读写之前所具有的关于读写的知识、技巧和态度，是正式学习读写的基石(李燕芳，董奇，2004)。Gunn,Simmons和Kameenui(1995)在概括了34个有关研究后认为，早期阅读能力包括文字意识、口语与文字之间关系的知识、文本结构知识、语音意识、字母知识。国内学者在考察幼儿的早期阅读能力时，侧重选取口头词汇(赵瑾东，周晖，陈晓，2008)、文字知识(李虹，彭虹，舒华，2006)、语音意识等(徐芬，董奇，杨洁，王卫星，2004)。总之，语音意识、文字知识、故事理解常被认为是早期阅读能力的重要指标。早期阅读能力对儿童入学以后的阅读和书写能力有很大影响，而后者又是儿童学习传统知识的基础(Davis,2012)。因此，幼儿早期读写能力的研究受到了教育学家、心理学家及语言学家的广泛关注。

    近年来，多媒体教学、移动设备及互联网发展迅速，儿童也有了更多的机会接触这些电子设备。美国一份调查报告显示，2013年有8岁以下儿童的家庭，40%拥有ipad，72%使用过移动设备，而儿童重点使用的功能便是电子故事书。故事书已从传统的静态纸质书发展为集文字、图形、影像、动画、声音于一体的电子故事书，电子故事书对早期阅读能力影响的研究逐渐成为这一领域的研究热点。主要内容如下：

    首先，电子故事书的使用是否能带来早期阅读能力的提高。研究发现：电子书的使用明显提高5岁左右幼儿的词汇知识(Segers & Verhoeven,2002)；成人陪伴使用电子书的幼儿的语音意识、单词识别和故事理解成绩均优于独自使用和不使用电子书的日常阅读幼儿(Shamir,Korat,& Barbi,2008)；阅读障碍儿童在电脑支持下 ......