孙崇勇

    (吉林师范大学教育科学学院;吉林师范大学心理研究所，吉林 四平 136099)

    大学生创造性4C认知及其与大五人格的关系*

    孙崇勇**

    (吉林师范大学教育科学学院;吉林师范大学心理研究所，吉林 四平 136099)

    为探讨大学生创造性4C认知现状及其与大五人格之间的关系，采用创造性4C认知量表和大五人格中文简化版量表调查了2272名大学生。结果发现：(1)大学生创造性4C认知得分从高到低的顺序是大C、微C、专C/小C、无C，大学生能区分各种类型的创造性。(2)专业对大学生创造性4C认知有一定影响。(3)创造性4C认知与大五人格各维度之间有一定程度相关，其中开放性能正向预测大C与微C，责任心能正向预测专C/小C与微C。

    创造性创造性4C认知大五人格大学生

    1 引 言

    关于创造性(creativity)的研究始于20世纪50年代初，时任美国心理学会主席的Guilford教授在就职演讲时作了过去被长期忽视的研究主题——创造性的报告，呼吁心理学家们关注学生创造性的发现与培养。在此之后，心理学家们逐渐关注并开始创造性相关的研究，直至现在，创造性一直成为教育学与心理学研究的重要主题之一。由于创造性的表现方式极为广泛，人们很难给它一个确切的定义。一般认为，创造性是指个体产生新颖独特的、有社会价值的产品的能力或特性，也称为创造力。

    Kaufman和Beghetto(2013)认为，创造性的研究一般有两个途径：一个途径是通过研究者提出的关于创造性的外显理论，包括Guilford的智力结构理论，Sternberg等人的创造性投资理论等；另一个途径是探讨非专业人士对于创造性的认知。所谓创造性认知，就是个体对创造性的含义与本质的认识，包括对创造性人物、创造性产品、创造性过程等所体现出的创造性程度的评价。这种认知既包括对创造性直接的认知，也包括间接的认知；既包括外显的认知，也包括内隐的认知。岳晓东(2001)曾调查了我国四地(北京、广州、香港、台北)大学生对创造性人才的认知，结果发现，四地的大学生皆首推政治名人，次推科技界名人，最不看重的创造性人才是艺术界和音乐界名人。这表明，四地的大学生主要从政治、科技上的成就角度看待创造性表现，而很少从学科的角度看待这一问题。蔡华俭等人(2001)曾调查了公众对创造性的认知，发现了高创造性者的特征主要涉及认知和人格；公众的性别、年龄、教育程度对创造性认知有显著影响。该研究的被试主要来自上海市居民，与大学生相比，被试内部具有异质性，对创造性的认识与评价在广度、深度和具体项目的重要性上存在不少差异 ......