龙成志 刘志梅

    (广东金融学院工商管理系，广州 510534)

    学习动机对自主学习行为的影响：以学习能力为中介*

    龙成志 刘志梅

    (广东金融学院工商管理系，广州 510534)

    当前背景下，培养大学生稳定而持久的自主学习行为是高等教育重要目标。此前研究普遍强调动机对学习行为的内在驱动，并证明了学习动机对自主学习行为的积极性影响，但对学习动机促成自主行为的机制研究并不深入。以广东六所高校1156名在校大学生为研究对象的实证研究表明，学习动机对自主学习行为的促进存在直接和间接效应，学习能力是其促进效应的中介变量。研究结果还发现，性别、年级与专业对其促进效应有显著的调节作用。

    学习动机 学习能力 自主学习行为

    1 引 言

    自主学习指的是学习者自我承担学习责任的一种活动与事件(Perry & Winne，2006)，在学习过程中学习者自主设定目标、制定学习计划、选择学习手段、监控学习过程以及绩效评估(Dickinson，1995；Zimmerman et al.，2012)。在学习资源和学习渠道日渐多元化的背景下，培养大学生自主学习行为的重要性成为共识(庞维国，2001；Pintrich，2003；孙国友，2015)。动机是诱发、推动和维持个人学习活动的内在力量和决定性因素(Zimmerman，2000)，因而众学者从动机管理的角度去探索促成大学生自主学习的解决方案(eg，高志敏，2005；苏琪，2015)。但是，动机与学习行为的关系并不是简单的线性关系(焦璨等，2014；Oxford，2015；佐斌和谭亚莉，2002)。

    学习动机是学习行为的起点，众多学者因此将自主学习解构成学习者在一定动机条件下选择主动学习策略并达成学习目标的过程(Biggs，1987；Weinstein et al.1987；Zimmerman et al.，2012)。他们普遍地认为，主动的学习动机会促进学习者采取主动的学习策略，学习动机与主动学习策略相结合，自主学习行为就会产生和出现。然而，这种观点仅解读了自主学习现象的内涵，即学习动机积极的学习者采取自我管理的主动学习策略去达成学习目标，并未讲清楚主动学习策略产生的条件，不能清楚揭示自主学习行为的产生机制。而学习能力在学习行为过程中至关重要，学习能力极大地制约着学习者对学习策略的选择(潘玉进和陈凤燕，2006)及自主学习行为的促成(Holec，1987；McCombs，1990；庞维国，2002)。因此，本研究整合性地把学习能力与学习动机同时作为自主学习的前置变量纳入研究框架 ......