初中生班级集体效能结构的多水平因素分析*

    石雷山1高峰强2胡伟平1

    (1.丽水学院教师教育学院，丽水 323000；2.山东师范大学心理学院,济南 250014)

    通过系统梳理和总结各领域里集体效能的测量构念，并结合初中生班级群体的特点，首先从理论上提出初中生班级集体效能的结构。然后，采用问卷法调查168个班级5180名初中生，运用多水平因素分析验证班级集体效能的结构，以及考察该结构的信效度。结果发现，初中生班级集体效能在个体和班级水平上都是两因子的结构，即班级能力评价和班级目标达成。该构念具有良好的信效度，可以作为初中生班级集体效能的测量指标。

    班级集体效能 班级能力评价 班级目标达成 多水平因素分析

    1 前 言

    Bandura(1997)在自我效能的基础上提出集体效能概念，旨在群体水平上解释个体的行为。我国学者结合中国班级文化的特点，提出班级集体效能概念，并对班级集体效能开展了部分探索性研究(高峰强，王鹏，刘玉，李世海，2006；刘盛敏，陈永胜，2010；石雷山，高峰强，沈永江，2011)。本研究试图对各领域里的集体效能构念进行深入分析，以此提出班级集体效能的理论构念，并应用多水平的分析方法予以验证。对于各领域里的集体效能研究而言，该构念的理论构建和多水平的研究方法值得参考和借鉴。

    1.1 各领域里的集体效能理论构念回顾

    在集体效能研究领域，比较具有影响并具代表性的理论构念有Sampson等(1997)的社区集体效能、Short等(2005)的运动集体效能和Goddard等(2002)的教师集体效能。

    Sampson等(1997)将社区集体效能区分为团结信任与非正式的社会控制。在预测社区暴力和犯罪行为的研究中，研究者普遍使用Sampson等提出的理论构念测量集体效能(Smith，Osgood，Caldwell，Hynes & Perkins，2013)。Sampson等创造性地将集体效能视为社区的有目的性行为，认为其不仅具有Bandura界定的效能信念的涵义，还将集体效能概念与Coleman提出的社会资本联系在一起，并从后者获得集体效能的测量指标(Matsueda et al，2015)。因此，Sampson等的社区集体效能在内涵上更接近于社会资本概念，更突出成员之间的信任与联系，与集体效能旨在强调能力的评价并不相同。

    Short等在运动领域开发的集体效能量表不是针对某一特定的体育竞技，因而该量表应用广泛，并在多个文化中得到验证(Martínez et al ......