(北京师范大学教育学部，北京 100875)

    1 引 言

    孤独症(autism spectrum disorder,ASD)是一种广泛性发育障碍，以社会性交往障碍、兴趣范围狭窄以及行为刻板重复为主要特征(马伟娜,朱蓓蓓,谢宇,2015)。认知行为干预(cognitive behavioral intervention,CBI)也称作认知行为疗法(cognitive behavioral therapy,CBT),起源于认知疗法与行为学习理论，强调认知、行为和情绪的关系，认为改变个人的认知、行为，有可能会使个体痛苦的情绪与功能受损得到改善(Szigethy,Weisz,& Findling,2014)。认知行为干预在20世纪末开始用于孤独症个体，经过几十年的发展，已成为孤独症儿童教育的有效方法之一(Gaus,2007)，特别是在情绪调节方面取得了积极的成果(Donohue,& Fischer,2009)。2010年美国医疗保险和救助中心颁布的《孤独症谱系障碍服务项目》(autism spectrum disorders services)首次把认知行为干预列入15种循证实践之一(Centers for Medicare & Medicaid Services,2010)。认知行为干预是基于行为以认知过程为中介的理念，通过管理和控制认知过程来改变外显行为，适用于6-18岁的学龄孤独症儿童和少年，可有效地解决社会、沟通、行为、认知、适应性和心理健康等方面出现的问题(Wong et al.,2014)。2015年美国国家孤独症中心出版的《国家孤独症发展报告第二阶段》(NationalStandardsProject-Phase2)指出，认知行为干预能够解决孤独症儿童感觉失调或情绪失控问题，同时也能够帮助其提高认知能力、促进人际关系发展和增强责任感等(National Autism Center,2015)。认知行为干预在孤独症领域的有效性不断得到证实，而我国采用认知行为干预开展有关孤独症的实证研究比较缺乏。因此，本研究拟通过介绍国外孤独症儿童的认知行为干预的最新研究成果，归纳其总体特点，从而为我国孤独症儿童的干预研究提供借鉴和启示。

    本研究通过系统的文献回顾，从2010年认知行为干预成为循证实践开始，综述2010年至今国外有关孤独症儿童认知行为干预实证研究的有关文献，具体解答以下问题：(1)认知行为干预在孤独症谱系障碍群体中的适用对象有哪些？(2)在孤独症儿童干预的循证实践中，认知行为干预的研究设计是怎样的？(3)针对孤独症儿童 ......