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    (1.浙江大学心理与行为科学系，杭州 310028；2.宁波大学心理学系暨研究所，宁波 315211)

    1 引 言

    生活在社会系统中的个体，频繁与他人进行着各式各样的交流。交流是个体获得知识的重要途径(Gelman，2009;Vouloumanos，Onishi，& Pogue，2012)。成人通过社会交流来传递和接收环境中的物理信息(如新近发现的风景)和心理信息(如他人的信念、愿望)(Pennebaker，Mehl，& Niederhoffer，2003)，幼儿也在互动交流中学习和锻炼社会技能(Baillargeon，Scott，& Bian，2016)。日常生活中，人们不仅要参与交流，还需要观察理解他人的交流过程。这种对交流的理解，是个体社会适应能力发展的重要基础(Csibra & Gergely，2009)。实际上，交流本质是一个传递信息的过程(Shannon，2001)。有效的交流依赖于成功的信息传递(Gelman，2009)。理解交流中的信息传递机制，对个体学习能力、合作能力以及社会认知的发展有着非常重要的意义(Tomasello，2007;Vouloumanos et al.，2012)。那么，个体对交流场景中的信息传递是如何理解的？尤其是初步习得语言、交流能力迅速发展的2～3岁幼儿，他们如何理解交流场景中的信息传递过程？交流对个体知识习得和社会适应发展有重要意义，厘清幼儿理解交流中信息传递的具体机制，是幼儿社会学习和认知发展中的重要问题。以往的研究往往集中于语义内容的理解学习过程(Kraus & Slater，2016)，而较少探讨他们对独立于语义内容的信息传递功能的理解能力。本研究着重探讨幼儿如何理解交流过程中的信息传递。

    有研究发现，12个月的婴儿能够理解成人在交流互动中传递意图信息的过程(Martin，Onishi，& Vouloumanos，2012)。Martin等人(2012)发现，前语言阶段的婴儿就能够区分语音和非语音的差异，并借此分辨有效和无效的交流场景。研究者使用违背预期范式，给12个月的婴儿呈现交流场景，分别使用语音刺激(无真实含义的模拟词)或非语音刺激(咳嗽声)进行测试；结果发现，相对于非语音条件，在语音条件下婴儿看到新个体没有表现出与交流者先前相同的偏好选择时会表现出更长的注视时间。Cheung等人(2012)的研究进一步发现，婴儿能够理解个体通过语音讲话和拍手动作将信息传递给他人，而大声读书或沉默情境下，则不会发生信息的传递。此外，在日常生活中，个体往往处于多个体参与的复杂交流场景中 ......