(江苏师范大学教育科学学院，徐州 221116)

    1 引 言

    信息化已经成为现代社会的重要特征之一。信息化社会的主要表现便是获得信息渠道较多，获得信息的难度也有所降低，从而使信息的获取更为简便。因此，人们所获得的信息量也随之而成倍增多。但信息量的增加并非全然有益而无害。有时，这一情况反而会带来一定的烦恼。例如，当人们用百度等工具搜索手机辐射是否会影响健康的信息时，会获得大量相关文本，其观点之间存在一定的矛盾和分歧：手机辐射有害、手机辐射无害、手机辐射有益。信息之间存在的不一致甚至相互矛盾，给人们的理解和决策带来了很多的困难。

    因此，在理解的基础上如何分析、比较、鉴别和整合不同来源的信息，不可避免地成为信息时代人们所面临的巨大挑战。这一背景下，多文本(多文档)阅读理解(multiple-text reading comprehension,multiple-document reading comprehension)，便成为近期教育学和心理学研究的热点领域之一。Braten等人(2013)将多文本阅读理解定义为“处理关于同一主题的多个不同视角和观点的文本材料，并形成统一的心理表征”。显然，就其定义而言，多文本阅读理解事实上便是对于多种不同来源，乃至不同观点的信息的整合。多文本阅读理解与信息化社会中其他研究热点都存在一定关联性，例如多来源信息整合、在线搜索、信息问题解决等等。无疑，这一研究领域具有相当的现实意义。一些学者甚至认为，多文本阅读理解的能力可以被认为是信息时代人们读写能力的重要组成成分，这一能力使得人们能够从当代社会的可以轻松获得的丰富信息中受益(Goldman et al.,2010)。因此，考虑到这一研究领域的重要性，一些教育心理学方面的期刊(CognitionandInstruction,2013.31;LearningandInstruction,2011,21;ReadingandWriting,2016,29)都曾经在近期出版过关于多文本阅读理解的研究专辑。

    尽管多文本阅读理解已然成为当前广受关注的研究领域，但由于其研究历史并不太久远，一些相关的本质性理论问题并未得到充分探讨。例如，如果将多文本的内容集中在一个文本中，是否便转换为传统的单一文本阅读理解了呢？相较于传统的单一文本阅读理解，多文本阅读理解的本质特征有哪些？这些疑问，在此前的研究中，缺乏系统性的梳理和总结。尽管一些学者开展了一些讨论，但这些讨论较为简单，未能进行系统性的论证，也未能完全确立多文本阅读理解的基本框架。对于多文本阅读理解的本质特征 ......