张 静 杨福义 孙庆洲

    (1.华东师范大学教育学部特殊教育学系，上海 200062；2.浙江工业大学管理学院，杭州 310023)

    1 引言

    “公平”是人类社会的核心价值范畴，也是合作行为的发展基础，亦是中国特色社会主义的本质要求(Falk et al.，2003；Fehr et al.，2008；Lobue et al.，2011；刘泾，2019)。儿童对“公平”的理解会影响他们在社会交往中的行为。研究发现，典型发展儿童(Typical Development，TD)在资源分配中已获得并发展出公平意识。例如，面对不平等要约，TD 儿童宁可牺牲自身利益，也要拒绝该分配(Blake，2018；Fehr et al.，2008)。而孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder，ASD)儿童在社会互动中存在困难，并且有着受限和重复的行为、兴趣及活动模式(American Psychiatric Association，2013)，导致他们在资源分配中难以对互惠信息进行深层加工、难以理解对方情绪和推断他人意图，因此更容易接受不平等要约(Sally&Hill，2006；Woodcock et al.，2020；陈童，伍珍，2017)。

    ASD 儿童对不平等分配的较高接受率，常引发一系列社会困扰。在社会知觉方面，ASD 儿童的公平意识发展相对滞后，在社会融入过程中受到多重阻碍(Miao et al.，2021；吕飒飒等，2021)；在生活环境方面，ASD 儿童长期与不公环境相伴，会加剧该群体被剥削或欺凌的风险(如校园欺凌、辍学等)，甚至恶性循环(Chandler et al.，2019；Del Pozzo et al.，2018；Silva et al.，2020)。例如，对被收养的罗马尼亚孤儿的长期追踪结果显示，早期严重和长期的资源不均，会导致儿童永久性认知缺陷(Kayrouz et al.，2017；Luo et al.，2018)。

    那么，ASD 儿童分配平等性表现背后的心理过程和机制是什么呢？本研究试图从双加工理论(dual process theory)的视角探讨ASD 儿童分配平等性行为的发展，并对信息加工系统采用的影响因素进行探讨，最后从机制研究和临床应用方面提出展望。

    2 分配平等性与双加工理论

    2.1 分配平等性

    分配公平性(distributive justice)，是指“个人如何以公平的方式对资源进行分配”(Hsu et al. ......