孟迎芳 肖芬妮 郑思琦

    (福建师范大学心理学院，福州 350117)

    1 引言

    “一心两用”通常被认为是影响记忆的绊脚石，因为注意资源是有限的(Kinchla，1992)。然而Swallow 等(2010)研究发现，在记忆材料的同时完成一个与记忆无关的目标探测干扰任务，如探测与记忆材料同时出现的方块颜色，出现白色方块(目标)须按键反应，出现黑色方块(分心)时忽略，只记忆材料。结果发现，伴随目标出现的记忆材料随后的再认成绩明显优于伴随分心出现的记忆材料，这一现象被命名为注意促进效应(attentional boost effect，ABE)。随后研究发现，目标探测干扰下的记忆成绩甚至会达到集中注意状态即被试只进行单独的记忆任务时的记忆成绩(Swallow &Jiang，2014)，可见“一心两用”并不一定会削弱记忆，增加一个任务的注意资源反而有可能提高与之无关但是同时进行的记忆任务的表现。

    ABE 的出现对传统的注意资源有限性理论提出了挑战，随后研究者对其产生机制进行了大量探讨，发现ABE 并非源于目标的注意效应、目标的特殊性、目标的动作反应等，也非源于分心抑制下记忆成绩更差，而是源于目标探测所带来的促进作用，这种作用增强的是记忆材料的知觉编码加工，且这种增强效应并不会持续到编码后期的控制复述阶段。由此提出了ABE 的双任务交互模型(the dual-task interaction model)，认为当探测刺激被决策为目标时会触发时间选择性注意，并伴随着蓝斑核-去甲肾上腺素(LC-NE)释放量的短暂增加。这种增加会引发个体对目标出现时刻呈现的所有信息产生短暂却广泛的知觉加工增强，从而促进了与目标探测同时呈现的记忆材料的编码加工，表现出相对分心忽略的加工优势。早期研究的相关综述可见孟迎芳等(2018)。

    早期研究虽然对ABE 的产生机制有了很多的认识，但也还存在着许多尚未解决的问题，例如，ABE 是否与分心忽略下的抑制无关？是否只源于对记忆材料编码早期的知觉加工增强？其发生还会受到哪些条件的制约等。近几年研究围绕着ABE 的产生机制进行了大量的探讨，提出了新的推测与假设，极大地推进了对“一心两用”下注意与记忆关系的认识。本文着重对近5 年的研究成果进行整理，以期为ABE 的产生机制提供更为全面和深入的理解。

    2 注意促进效应的研究新进展

    2.1 ABE 的产生源于目标探测与分心抑制的共同作用

    早期研究多认为，ABE 主要源于目标探测所带来的促进作用 ......