任娅如，潘秋玉，李云峰*，赵 昕

    (1.山东第一医科大学第一附属医院护理学 山东济南250014；2.菏泽市立医院；3.潍坊医学院护理学院)

    人文关怀是以人的发展为本，尊重人的个性需求和主体地位，培养人的自主意识和主观能动性，促进人的健康成长和全面发展[1]。人文关怀就是对人的生存及其生命意义的关怀，是对人的尊严的认可，是一种文化和一种文明的诉求，也是一种思想态度和价值目标[2]。护理工作中所体现的人文关怀将对人的关怀作为所有护理工作的出发点和归宿。随着人们生活水平的提高、健康观念及现代医学模式的转变，人们对健康的需求不断提高，对人文关怀也日益重视，这就对刚从学校进入临床的实习护士提出了更高的要求，也对护理教育者发起了艰巨的挑战。美国护理联盟提出，护理教育改革的核心内容是人文关怀教育[4]。目前，护理教育者在大力提倡人文关怀教学，培养人文关怀能力，国内外护理专家也都在探索人文关怀教学方法[4-5]。由于护生在实习期所形成的专业态度和职业素养，可直接影响未来工作，所以该阶段护生人文关怀能力的培养也至关重要[6]。本研究对2018年8月某三级甲等综合医院实习护生进行调查，分析不同背景临床护生的人文关怀能力，以期为护理管理者和护理教育者针对护生的人文关怀能力制定个性化的培养方案。现报告如下。

    1 对象与方法

    1.1 调查对象 调查者经过统一培训，选取2018年8月某三级甲等综合医院实习护士522名进行调查，男124名、女398名，年龄18～25(20.96±0.986)岁；汉族516名，回族6名；出生地：城市或城镇103名，农村419名；是否独生子女：是132名，否390名；政治面貌：党员17名，团员496名，群众9名；受教育程度：本科及以上210名 ......