王日香，孙爱辉，方家琪，张成帅

    (胜利油田中心医院 山东东营257000)

    以问题为基础的学习(PBL)教学由被动学习转变为主动学习，该模式的应用在提高学生自我学习能力方面发挥了重要作用。目前，这种教学方式已成为国际上比较流行和认可的一种教学方法，受到各大医院与院校的青睐。自我导向学习能力是根据自身知识水平、职业特点和个人需求，综合考虑内部认知与外部管理2个维度，自主设定学习目标，制订学习规划，检索相关学习资源，有效制订学习策略并评估学习效果[1-2]。自我导向学习能力已成为评价护生综合素质的重要评价指标之一，国内外许多护理院校将其作为重要的教学目标[3]。由此可见，PBL教学对护生的自我导向学习能力有所影响。本研究旨在分析PBL教学对护生自我导向学习能力的影响，为我院护生教学方式提供理论依据和参考。现报告如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取2019年12月1日～2020年6月1日在我院临床实习的护理实习生(以下简称护生)为研究对象。纳入标准：在我院实习的护生。排除标准：事假、病假或因其他原因退出本次研究的护生。

    1.2 方法

    1.2.1 样本量计算 根据Kendall对样本含量估计的经验和方法，样本量至少为变量数的5～10倍[4]。本研究中变量数为12个，据此估计需要最小样本量为60～120名。考虑问卷回收过程中的质量不合格、问卷遗失、中途失访、无效问卷等情况，增补10%的失访率，最后扩大样本量为70～130名。本次调查共选取125名护生作为研究对象。

    1.2.2 干预方法 ①护生入科时进行自我导向学习能力评定 ......