胡碧华,丘伟兰,梁思敏

    (广东医科大学顺德妇女儿童医院 佛山顺德妇幼保健院 广东佛山528300)

    新生儿窒息指新生儿出生后1 min内出现缺氧状态,并引发多器官功能性损伤的产科常见并发症,是导致临床新生儿死亡、脑瘫的主要因素,因此,我国卫生计划委员会于2004年提出新生儿复苏培训的概念,旨在提高临床对新生儿窒息复苏的重视度及专业性[1]。目前,临床有关新生儿复苏的培训尚处于起步阶段,未形成系统化的教学模式,多以集体授课为主,在培训过程中带教导师为主要知识输出者,而规培护士则为被动学习者,无法有效提高其自主学习能力[2]。因此,探究新的教学方法在新生儿科规培护士复苏培训中尤为重要。新生儿复苏技术不仅需要护士掌握牢固的理论基础,且考虑临床抢救环境的复杂性、专业的操作技术及明确的分工合作,是提高抢救率,降低不良事件及医疗纠纷发生率的关键[3]。医护合作情景模拟通过还原临床抢救复苏环境,具有真实性、专业性、系统化等优势,帮助规培护士更好地掌握操作技巧。另外,微格教学法是一种通过录像等现代化手段直观指导的教学方法,较传统教学模式而言具有新颖性,且知识随时查阅、重复利用性高[4]。2018年10月1日～2020年6月1日,我们对30名规培护士实施医护合作情景模拟联合微格教学法,效果满意。现报告如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 将2017年1月1日～2020年6月1日于我院进行培训的60名规培护士作为研究对象。纳入标准：①具有护士职业资格证书者；②对本研究知情,并签署知情同意书者；③进行岗位职业培训≥2个月者；④均由同一批带教导师进行培训者。排除标准：①既往参与过其他心脏复苏规范化培训者；②在培训过程中中途因特殊原因请假退出者；③轮转护士。将2017年1月1日～2018年9月30日30名规培护士作为对照组,均为女性,年龄(27.10±3.35)岁；工作年限：0.05)。

    1.2 方法

    1.2.1 对照组 给予常规培训,参考《临床护士规范化培训大纲》《中国新生儿复苏指南(2016年北京修订)》及John 的新生儿复苏教程中相关规定制定教学内容[5-7],以集体授课24学时的形式展开教学,包括新生儿窒息原因、临床诊疗途径、复苏流程及注意事项等主要内容,每个内容占2学时,共24学时,每次1学时,每周3次。

    1.2.2 观察组 实施医护合作情景模拟联合微格教学法,具体内容如下 ......